依托综合实践活动的项目式学习，推进集邮校本课程开发

陈雅容

随着新课程改革的持续深入，校本课程开发也引起了学校的广泛关注。在校本课程开发中，各种色彩纷呈的校本课程大量涌现，集邮校本课程就是其中之一。集邮活动具有丰富学生学识、促进学生个性发展等多重功能，但是集邮校本课程要想走向内涵式发展，需要在集邮校本课程开发中，借助项目式学习多元化发掘课程资源，积极探讨集邮校本课程多维性开展策略，激发教师进行集邮校本课程研发和实施的积极性。为此，文章简单论述了依托综合实践活动的项目式学习开发集郵校本课程的意义，探讨了推进集邮校本课程开发的路径，希望有助于大家对集邮校本课程开发的认识和了解。

一、依托项目式学习开发集邮校本课程的意义

（一）项目式学习的意义

项目式学习是一种系统的动态学习方法。项目式学习主张以问题为教学的起点，围绕真实的问题，让学生在一定的时间内进行项目和产品的开发和设计，以解决问题为教学的落脚点，让学生掌握知识、获取技能。在项目式学习中，设计、制作、实验等是教学不可或缺的要素。项目式学习为师生角色转换、学生解放自我提供了良好的条件，项目式学习不仅可以让学生拥有丰富的学习设计和选择经验，还可以锻炼、提高学生的思考能力、实践能力，促使学生养成积极的学习情感和态度。这对学生终身发展来说是极其有益的。所以，在新课标下，项目式学习也成为教学解放和改革的重要工具。

（二）依托项目式学习进行集邮校本课程开发的意义

邮票被称为“微型百科全书”，集邮是一项深受青少年群体喜爱的活动。以集邮活动为载体，让学生去收集、鉴赏、研究邮资票品、集邮品，了解有关的文献资料，可以培养学生的动手能力、审美情趣，促使学生养成持之以恒、严谨细心的品质。所以，在基础教育阶段，许多老师都主张通过集邮让学生认识社会，参与实践，增强综合素养和能力。校本课程开发是我国基础教育课程改革的重要举措。从项目化学习的视角开发集邮校本课程，将集邮校本课程与项目式学习结合起来，构建校本课程开发新范式，可以为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习内容，有助于学生进行体验性、探究性和反思性学习，拓宽创新人才培养的有效途径，所以，要依托综合实践活动的项目式学习积极推进集邮校本课程开发，以拓宽集邮校本课程开发路径，打造学校品牌课程，形成富有时代特色和校本特点的校园文化。

二、依托项目式学习开发集邮校本课程的路径

（一）以人为本，提升教师校本课程开发能力

校本课程开发是一个系统的工程，校本课程开发不仅具有综合性、开放性、生活性、活动性等特征，还是一个逐步改进、完善、提高的过程。在这个过程中，教师是校本课程开发的主力军，也是教学改革的执行者、实践者。要想提高校本课程开发质量和效率，必须树立以人为本的观念，发挥教师的主导作用，提高教师的校本课程开发能力。基于项目式学习的集邮校本课程开发，同样需要从根本做起，坚持教师的主导作用、核心作用，为教本课程开发提供有力保障。所以，教育主管部门和学校要认识到教师在校本课程开发中的作用，开展各种形式的师资队伍培训和学习活动，在活动中开展校本课程开发培训，让师资队伍认清教学改革的发展形势和素质教育的特征，促使他们树立项目式学习新理念，了解项目式学习的特点，将研究视野“延伸”到多学科实践中，具备项目式学习和校本课程开发能力。然后，以教师为主力去选题、调查研究和收集资料，制定符合小学生实际的研究性项目并设计研究方案，进行真正意义上的特色校本课程开发和建构。具体到基于项目式学习的集邮校本课程开发中，参与教师还要加强与校内其他教师的合作，积极寻求更多实践课程方面的知识以及工程技术支撑，保障集邮校本课程的质量和水平。在课程落地后，教师还要发挥主导作用，注意校本课程的实践和修正，及时发现和研讨其中存在的一些问题，同时积极调整、改进课程实施方案，避免校本课程遇到瓶颈。

（二）目标明确，寻求科学的课程开发指导理论

开发校本课程，是推进素质教育发展，培养学生的动手动脑能力、创新精神的需要。在集邮协会和教育部门的指导和帮助下，许多小学都开发了集邮校本教材和课程。但是，整体来看，许多学校在集邮校本课程开发中都存在盲目性和同质化特征，许多学校的集邮校本课程在教学内容上都高度雷同，缺少新意。导致这一问题出现的原因非常多，目标模糊、方向不明是一个重要原因。目标是行动的先导。目标明确，是确保基于项目式学习的集邮校本课程开发质量的关键。所以，在基于项目式学习开发集邮校本课程时，学校要目标明确，本着尊重事实、尊重实践的原则，寻求科学的课程开发指导理论，将邮票校本课程开发与学生兴趣、教师教学实际有机结合起来，体现个性化特点，把握学生个性潜能发展的生长点，就校本课程内容进行归纳和拓展。一方面充分体现校本课程的开放性，让学生有更大的选择余地和自由发挥空间；另一方面，坚持实践第一的原则，借助课外活动这条主要途径进行邮票知识渗透。只有这样，基于项目式学习的集邮校本课程开发和构建才能有利于学生健康成长和全面、和谐发展。

（三）善于挖掘，开发各种形式的集邮课程资源

基于项目式学习开发集邮校本课程，不仅需要教师树立正确的课程资源观，还需要教师提炼学校的办学特色，深入发掘集邮校本课程资源，增强校本教材的可读性与趣味性，以拓宽特色校本课程创建和实施路径。那么，如何基于项目式学习开发集邮校本课程资源呢？笔者认为，首先要将集邮综合实践活动课程划分为几大板块，包括以考察探究为主的集邮课程，以职业体验为主的邮局体验课，以设计制作为主的邮品制作课程，以研学旅行的形式开展的邮票旅行活动等。让学生先学习邮票知识，积累丰富文化，再讲述集邮故事，抒写美好理想。在此基础上，设立专题，举办“书信节”，以邮票为纽带开展各种活动，让学生知邮票，赏邮票，用邮票。邮票是一种高雅的艺术品，古往今来，人类历史上产出的邮票不计其数，适用于集邮校本课程的邮票也是浩如烟海，但是，许多学校基于项目式学习开发集邮校本课程资源时经常会遇到资源短缺、形式僵化等问题，从而给项目式学习造成了不良影响。鉴于此，在基于项目式学习开发集邮校本课程资源时，学校需要坚持开放性原则，积极发掘各种形式的集邮课程资源。如学校可以聘请地方有名气的集邮专家来校担任辅导员，或者邀请名人来校作讲座，为集邮爱好者交流、互动提供平台，开通公共集邮网站，借助社会性资源的潜在能力促使集邮校本课程资源开发由校内向校外延伸和拓展，实现校内邮品资源数码化、多样化，以满足学生和学校的个性化发展需求。

（四）突出个性，促使课程逐步达到成熟的水平

如今，虽然许多学校都已经将集邮引入校本课程建设中来，但是，从实际来看，许多学校在基于项目式学习开发集邮校本课程资源时，无论是在校本课程教材的编写方面，还是在活动组织和实施方面，都缺乏系统性、个性。如许多学校在开发集邮校本课程时，都没有关注学生的年龄特点和认知规律，教材编写缺少系统性，无法体现时代特色。许多项目式集邮活动都是以集邮知识、方法学习为主，邮票收集、鉴赏和研究活动非常少，集邮活动无法展示其在益智、怡情、交友方面的作用。项目式学习是一种新型的教学模式，它的出现，改变了学生的学习方式，为学生全面发展和成为创新型人才提供了参考模式和路径。项目式学习强调以解决问题为目的开展探究性活动，让学生从储备性学习走向应用性学习，在这个过程中，要体现出学生学习的个性、实践性和创新性。为此，在基于项目式学习开发集邮校本课程资源时，以及在进行课程实践中，学校要关注学生的良好道德、实践活动能力、创新精神的培养，促使课程逐步达到成熟的水平，充分利用生活资源和社区资源让学生开展体验性、探究性和反思性学习，使项目式学习变成学生开阔视野、了解历史、增长见识、陶冶情操的大课堂。

基于项目式学习开发集邮校本课程资源，是一种全新的校本课程开发模式，它有助于校本课程特色化发展。所以，在开发校本课程时，要将项目式学习与集邮校本课程开发结合起来，凸显校本课程的特色，以促使学生全面发展。