初中语文课堂教学提问设计创新研究

朱信芝

随着当前素质教育改革的不断发展深入，初中语文新课标提出了新的教学目标和要求。在此背景下，传统的语文教学理念和教学方法已经很难有效满足当前教学需要。因此，创新设计初中语文课程教学内容就成为现阶段初中语文教学改革中的一个重点内容。在语文课堂教学中，最常见的教学方法之一就是课堂提问。围绕课堂教学内容，教师设计出相关的问题，把学生的学习兴趣调动起来，增强学生参与课堂学习的主动性，并且在互动分享的过程中不断提升语文学习成绩和素养。然而从初中语文实际教学情况来看，教师在进行课堂提问设计和实施方面还是存在很多不足之处。因此，积极探究语文课堂提问设计创新策略，具有非常重要的意义。

一、初中语文课程教学中教学提问的意义分析

教学提问即教师在教学过程中围绕课堂教学的内容提出问题，在教学知识和评价学生学习情况的过程中采用的一种教学方法。在初中阶段的语文课堂教学中，教师和学生之间的关系应该是以学生为主体，教师起指导和辅助作用的一种互动关系。根据教学目标以及教材内容有效地设计并提出问题，能够促进学生更好地融入教学活动，对知识内容进行更加深入的探究，让学生在学习语言文化时保持客观、正面、积极的心态，激发学生对语文知识的兴趣，进而达到提升学习自主性，获得更加丰富的感知的目的。此外，在课堂中进行提问教学，还可以培养学生养成问题意识，围绕教师的提问内容对新旧知识进行串联和思考，并且在师生交流和小组合作的过程中建立起良好的师生关系和同学关系，实现语言交流能力、团队合作能力以及个人文化素养的共同提升。

二、初中语文教学提问设计创新的对策探究

（一）因材施教进行提问

在传统的初中语文教学中，教师进行课堂提问时往往只能引发少数学生进行思考，其他大多数的学生几乎很少参与到问题思考中来。这种现象是导致传统语文课堂教学效率不高的主要原因之一。事实上，只有面向班级全体学生进行的课堂提问，并且能够真正激起学生学习的兴趣、促进学生积极进行思考的提问，才能算是有价值的问题。因此，教师在开展课堂提问的时候，要采用多种形式的提问策略。例如以小组合作讨论的方法进行提问，让各个小组通过讨论后统一答案。如果小组答案无法统一，则可以让小组成员分别把自己的观点和理由说出来，由教师进行引导评判。此外还可以在班级中采取举手抢答或轮流回答问题的方式，让学生人人都有机会表达自己的想法。教师通过这些提问方式来引导学生积极进行思考，就可以在课堂教学中提出更多有价值的问题。

除此以外，由于班级中学生基础能力各有不同，即便是对同一个知识点，他们的理解程度也会有所不同，因此对语文知识的学习兴趣又存在较大的差异。教师在进行课堂提问时，要以学生的实际水平为根据来设置不同难度的问题。针对平时语文水平较差的同学，教师可以对其提出一些相对简单的问题，以此激发其学习语文的兴趣，引导其主动参与课堂学习；对于语文基础知识较好的学生，则需要对他们提出具备一定难度的问题，以此引导学生进一步拓展思维，进而实现对学生思考能力的培养。例如，在教学《藤野先生》这篇课文时，笔者就依据学情分别对不同学生提出了不一样的问题。针对语文基础能力相对一般的学生，笔者提出的问题是：如果枪毙中国人时你在现场，周围围观的人都在欢呼，你会有什么感想？对于语文基础较好的学生则提出：作者鲁迅先生在文中写到的“东京也无非是这样”，表达了作者什么样的思想感情？这与作者选择弃医从文存在什么关联？不同的问题设置，充分带动起全体学生的学习积极性，从而增强课堂提问的有效性。

（二）科学合理进行提问

除了在提问过程中需要注意因材施教的原则外，教师还需要在课堂提问中注意问题的科学性和合理性。首先，需要保证问题内容与文章中心思想相符合，紧紧围绕教学目标，并且对教材中的重难点内容进行深思熟虑后再设计相关问题。其次，要充分考虑学生的个人特点来设计相应的问题，尽可能让问题内容和学生的思维方式及生活感受相符合，使每个学生都能通过积极思考作出比较正确的回答。例如，在教学《假如生活欺骗了你》这篇课文时，笔者就对学生提出了以下问题：你们有没有被生活欺骗过的经历？当时你是怎么做的？学完这首诗歌后，如果再遇到“被生活欺骗”这种情况时，你会选择怎么做？以此启发学生把课文和实际生活联系起来进行思考。

除此以外，教师还需要注重问题的启发性，要尽量以教材内容为出发点，向外进行延伸，联系更多类似的文章，以此对学生的思维进行拓展。例如，在学习《走马川行奉送封大夫出师西征》这首古诗时，就可以让学生思考一下以前还学习过哪些与“送别”相关的诗，从而在课堂教学中引入《渡荆门送别》《送杜少府之任蜀州》等等，讓学生体会情感表达的不同方法。

（三）注重提问的技巧性

除了上文中提到的课堂提问设计创新策略以外，还需要对提问技巧进行改进，来增强课堂教学的效率和质量。具体来说，教师提问技巧实施与提问的时间、学生的思考反思以及教师的引导过程相关。在初中阶段的语文教学中，教师在设计提问环节时，除了要充分考虑学生对课文的熟悉和掌握程度以外，同时还要尽可能兼顾课堂情形来提出问题。如果学生出现走神或教学内容需要教师来引导学生发散思维时，教师就需要及时设计并提出问题，引导学生进行思考，锻炼学生思维能力。教师在提问环节的作用是巨大的，需要对实际的内容进行针对性提问，引导并帮助学生提高语文素养。

例如，在教学《咏雪》时，如果当前教学内容已经吸引不了学生的注意力时，教师就需要对学生进行引导。在问题设计中教师可以以实际生活的雪景为参照，有针对性地提出问题，让学生能够对文章内容有更加深入的理解。“把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？同学们说说还可以用哪些事物来比喻雪？”学生的积极性调动起来了。他们会根据自己的生活常识说出“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，同时还会背出一些咏雪的名句，如韩愈的《春雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等。适当适时的问题设计，活跃了课堂气氛，又提高了学生的想象能力，有利于增强学生对文本的理解和记忆。

总而言之，创新语文课堂教学提问具有非常重要的意义，前提是必须紧紧围绕教材内容来安排和规划提问内容，从而打开学生的思路，使课堂教学更加顺畅。我们初中语文教师必须在教学过程中不断进行探索和总结，积极创新教学提问方法，促进初中语文教学质量的不断提升。

作者简介：山东省邹城市东滩煤矿学校语文教师。