初中语文名著阅读教学的实践分析

郑丽洪

名著是文学家智慧的结晶。初中语文教学中引导学生有技巧地阅读名著，主动阅读名著，正确阅读名著，汲取名著的“养分”，可以激励、唤醒和鼓舞学生的文学情感，对于初中生提高阅读量、积累文学知识、提升语文素养大有裨益。名著阅读教学一直是初中语文教学关注的焦点。如何最大化发挥名著阅读的作用，使学生在阅读名著的过程中深刻理解名著背后的内涵和价值，从而自主寻找到属于自己的人生价值，已成为教学的难点。

一、初中语文名著阅读教学的意义

初中阶段的语文学习对学生的阅读能力和人文素养提出了较高的要求，仅凭语文课堂教学和教材内容，难以拓宽学生的知识面。名著具有较高的文学艺术价值，学生在阅读名著的过程中可以激发文学灵感，提高文学素养，更好地学习语文。从名著阅读的意义上看，一是激发文学灵感。名著阅读中有许多经典段落和名人名言，在阅读名著过程中学生的思想和思维与名著进行碰撞，有利于激发学生的文学灵感，启迪学生的人文智慧，对发散学生的思维十分有益。二是提高文学素养。众所周知，名著的文学价值很高，阅读名著的同时品鉴、赏析作品，深挖名著的精神内涵，潜移默化中提升了学生的文学境界，久而久之可以提高学生的文学素养。三是更好地学习语文。语文学习是一个厚积薄发与陶冶情操的过程。名著的艺术价值较高，基于名著本身的文学性和文艺性开展阅读活动，有意识地提炼名著中的有价值的内容，学会融会贯通，灵活运用名著中的写作手法和专业知识，无论是对提高学生的思想深度还是写作水平都大有裨益，对于学生更好地学习语文学科知识，具有深远的意义。

二、初中语文名著阅读教学的具体实践

初中语文名著阅读教学任重道远。对于语文教师而言，应充分认识到名著阅读对学习语文的重要作用。在教学中重点从阅读引导，简明扼要做好名著导读；阅读分析，学思并行加强阅读理解；阅读互动，趣味展示阅读心得感受；阅读笔记，读写结合积累写作素材等方面进行实践探索。

（一）阅读引导，简明扼要做好名著导读

中学生的认知有其自身的局限性，在名著阅读中往往缺乏必要的阅读技巧，不能精准把握名著的深刻内涵。语文教师作为学生阅读的引导者，要发挥阅读引导的作用，在学生名著阅读的过程中简明扼要做好名著导读，帮助学生制订初步的阅读目标和阅读计划，让学生对阅读的名著产生具象化的感知印象，把握名著作品的中心思想和核心内容，在此基础上进行阅读事半功倍。

名著往往凝聚着一个时期的智慧和文化。深挖名著背后创作的背景和时代意义，了解特定时期和环境下的思想力量和艺术魅力，更有利于提炼其中的精华并吸收。在名著导读环节，要把握好两个关键点。一是大致了解作品创作的时代背景。如吴承恩的《西游记》是以唐代玄奘西行的故事为蓝本撰写的，涉及唐代佛教盛行，代表着佛教智慧结晶的“真经”由印度东传入唐的历史。基于这一时代背景，在阅读这部作品的时候，也就不难理解“如来佛祖”“观音大士”“东海龙王”“托塔李天王”“二郎神杨戬”等人物角色。而整部作品的宗教意味也是特定历史时期的特色。二是引导学生抓住书中的关键人物和重要事件，便于在整体上把握作品的线索与结构。如《水浒传》中每一位英雄好汉都有自己的性格和事迹，教师可以大致介绍一下《水浒传》的内容，让学生有一个基本的认知，在阅读中学会区分不同英雄好汉的性格和事迹。

（二）阅读分析，学思并行加强阅读理解

名著中的具体内容和情感需要同学们仔细研读，做好对名著阅读的分析，在阅读名著中通过学思并行的方式加强阅读理解，发散思维，自主思考名著的艺术形象和艺术价值。在赏析名著的过程中，形成自己的阅读情感和体验，可以加深对作品的理解，拓展学生的文学视野。一般来说，名著作品中比较有代表性的人物和事件具有典型性。四大名著之一的《红楼梦》，学生阅读起来难度较大，对于重点内容要加强重点阅读和重点分析，在理解的基础上进行阅读。如黛玉葬花是《红楼梦》中最經典的片段之一，也是关键人物、关键事件的代表。在阅读这一内容时，应重点阅读，反复阅读。尤其是阅读到《葬花词》时，作者曹雪芹塑造的黛玉多愁多泪的艺术形象，具有独特美感。深入领会黛玉见花落泪、以花喻己的细腻心理活动，可以更好地领会作者借花喻人、由花及人的思想情感。

（三）阅读互动，趣味展示阅读心得感受

名著阅读对初中生有着重要的意义。对初中生而言，掌握阅读名著的方法，学会阅读名著，将使学生增长见识，启迪智慧，终身受益。在初中语文教学中，名著阅读如果单纯以阅读的形式开展，较为枯燥，不易引起学生的兴趣。初中语文教师可以通过互动的阅读方式，赋予阅读趣味性。这样，在互动交流中展示自己的阅读心得感受，更易激发学生阅读名著的兴趣。如在引导学生阅读《骆驼祥子》这一作品的时候，可以采取分小组进行阅读知识抢答的游戏形式，让学生结合自己的阅读所得知识进行抢答，以问导学，帮助学生更好地阅读。设计问题如下。

1.《骆驼祥子》作者 ，原名 ， （籍贯）人，有 的称号。

2.《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到_______拉车。

3.“我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”是 的感叹。

这样在游戏互动的过程中，使名著阅读趣味盎然。值得一提的是，为提高学生的参与度和积极性，语文教师可以对回答题目多且准确的小组给予一定的奖励，激励学生更好地阅读名著。引导学生阅读《骆驼祥子》的阅读互动，让学生掌握“祥子”的主要生活经历，更加深入了解这一作品，既有利于调动学生阅读名著的积极性，也丰富了学生的阅读知识。

（四）阅读笔记，读写结合积累写作素材

名著给作文带来了许多的素材。写作时可以引用名著中的名人事迹，可以引用名著中的名人警句，也可以参照名人的情感表达自己阅读的感悟和自己的情感。阅读与写作密不可分。在名著阅读中，摘抄好词佳句，概括精彩故事，点评人物形象，积累阅读素材，能够提升学生的分析能力和概括能力，也为日后的写作奠定基础。在阅读名著之后，语文教师可以通过要求学生撰写名著读书体会的形式，让学生巩固阅读所得。如在阅读《海底两万里》时，可以要求学生在阅读过程中，做好阅读笔记，将文章中自己喜欢的词语、故事情节以及描述的海底美景的句子进行摘抄记录，归纳总结自己的阅读感受，仿写句子，联想惊险的奇遇和美妙壮观的海底景象，以写促读。在阅读中做好笔记，可以帮助学生加深阅读印象，强化阅读情感体验，从而调动学生参与名著阅读的积极性。

[本文系2020年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“核心素养培育视阈下语文自读课教学研究”（项目编号：JSZJ20061）（福建教育学院资助）成果]

作者简介：福建省漳州市教育科学研究院语文教师。