人性化思维在精神病护理教学中的应用探讨

◆摘  要：在现代社会发展中，精神疾病逐渐受到了人们的广泛关注，在对其进行护理时，人性化思维的合理应用可以使其护理工作实现更高的人性化，进而保障护理效果，所以，相关院校需要对精神病护理教学加强重视，合理融入人性化思维，本文综合论述精神病护理应用人性化思维的具体策略。

◆关键词：人性化思维;精神病护理;教学;应用探讨

在进行精神病护理时，科学应用人性化思维具有重要的社会价值，可以使患者个性需求得到更高的满足，医学院校须加强重视，科学开展日常教学工作，提升整体教学效果，通过人性化思维应用探讨，提高护生对精神科护士的了解，获得职业价值和认同感，特进行本次研究工作。

一、优化外部环境，转变服务理念

对患者居住环境进行科学改善。通常情况下，精神病患者具有较长的住院时间，为患者营造良好的休养场所具有重要的价值，确保患者在疾病恢复之后能够迅速回归家庭。首先需要对医院病区进行人性化布置，确保其设计的实用性、美观性和舒适性，使整体环境能够高度贴近生活，充满人性化元素。其次，还需要使室内装饰具有较高的艺术性，引导学生分析不同患者的心理特点，然后对其室内空间布置进行合理优化，以求达到人性化和艺术化;在餐厅的墙壁上还需要设置静态壁画，实现患者食欲的有效增加，在活动大厅还需要设置时钟，确保患者能够掌握时间。此外在会客室设置绿植，节日挂上装饰彩带等，尽力营造浓厚文化氛围。

与此同时，人性化思维具体是指在对精神患者进行护理时，需要将患者作为工作中心，帮助患者消除疾病痛苦，使其能够恢复身心健康，进而使患者需求得到更高的满足。教师在精神病护理学教学中具体应用人性化思维时，需要对学生服务意识进行科学转变，强化服务理念，确保能够使学生在后期工作中科学改革工作理念和工作行为。首先要高度尊重患者的权利和人格，不以世俗的眼光看待罹患精神疾病的人群。通常情况下，人在进入陌生环境之后会有紧张不安等负面情绪，精神病患者这种感觉会更甚。为保证安全：在患者入院时需要进行危险物品的检查;对患者及其家属进行详细的口头或书面解释，避免沟通不足给来访者带来不满情绪。此时，教师需要引导学生合理应用语言技巧，为今后建立互相信任的融洽的护患治疗关系奠定基础，进而使患者及家属对护理工作具有更高的满意度。

二、强化心理干预，促进社会功能恢复

精神病患者之所以不被世人理解，是由于他们受各种因素的影响其异常的精神活动通过言谈、书写、表情、动作、行为等表现出来。而教学过程就是在掌握各类精神症状及其产生机制的基础上，引导学生严格分析不同患者的发病情况，考虑个体差异，确保实时把控患者心理动态，发现其心理需求，进而能够提供有效的心理支持。例如，在进行“情感性精神障碍病人的护理”教学时，教师需要使学生明确“抑郁发作”和“躁狂发作”都属于情感性精神障碍，其临床表现却截然相反，而且可能出现在同一个人身上。这就要引导学生对各种心理沟通技巧进行更深入的学习，確保能够帮助患者识别和矫正扭曲的认知，教会患者能够处理人际交往问题，提高社会适应能力，增强信心和安全感。同时，精神病患者有伤人、自伤甚至自杀行为，在纠正和控制此类行为时不应蛮横使用暴力手段，而要融入人性化思维，以父母替代者的角色采取合适的处理方法。

经过专业机构或医院的规范化治疗，在患者的积极配合下使其最大限度的恢复健康并显示独立，这就达到出院标准。此时，普遍存在两种极端心理。其一是对未来充满自信，很少考虑到不利因素。其二是对未来的认知过于复杂，对自己适应社会的信心存在很大的不足，但现在出院之后很难适应家庭环境和社会环境，担心自己的病情会反复发作，进而出现悲观情绪。而能否更好的回归社会，最重要的一点是坚持服药：以抑郁发作为例，如果抗抑郁治疗不足3个月，几乎所有的患者都可能出现症状恶化。所以，护理人员要与患者共同制订出关于出院后进一步的护理计划，指出在后期工作生活中可能会出现的挫折，为其提供必要的鼓励和帮助，使其在战胜困难方面具有更大的信心，进而保障患者对疾病具有更大的抗病能力，另外还需要对家属做好教育工作，接受包容患者，为患者回归家庭和社会做好准备。

三、以人为本，满足患者需求

首先，需要对其生活技能进行科学训练，确保患者能动性可以得到充分的发挥，使患者生活自理能力可以及时恢复。患者在住院期间，对医护人员有一定的依赖性：这就要求教学中向护生强调要像照顾自己的孩子一样，在生活乃至思想、学习、工作、处事等方面帮助和指导患者，使他们逐渐纠正异常的思维和行为，解除精神困扰，重新返回社会。相对于一般患者而言，他们不仅生活无法自理，同时缺乏正常的思维，无法对自己的言行做出任何合理解释，羞耻感和自我认知存在很大的不足，但是教学中人性化思维应用就是要把这类人按正常人对待，使他们有尊严的活着。可以安排一些容易完成事情如跑步、绘画等，在活动中要指导患者如何正确的表达意愿;还可以通过活动有目的的训练患者的生活技能和社会交往技能，例如协助护士维持病房秩序、配合教学查房、进行工娱治疗、排练节目等，既让患者感受自己的价值，又可以在这些活动中学会自我控制，有利于病情恢复。

四、结束语

总之，对于精神病护理教学而言，通过转变服务理念，强化心理干预，满足患者需求，在教学工作中融入人性化思维，确保对精神病进行更为有效的护理，提升整体护理效果，推动护理行业健康发展。

参考文献

[1]周桐花，谢萍.基于人性化服务在精神护理管理中的应用研究[J].医学美学美容，2019，28（08）：16-17.

[2]徐冬梅.人性化管理在精神科护理工作中的应用效果评价[J].实用临床护理学电子杂志，2020，5（15）：193-193.

作者简介

董洁（1989—），女，汉，内蒙古乌兰察布市，乌兰察布医学高等专科学校，本科，主管护师，讲师，从事高校护理教学工作。