落实学生地理实践力素养的高中地理教学设计

◆摘  要：本文以“地貌的观察”教学设计为例，通过问题引入，展示相关图片，布置相关实地考察的作业，融入真实情境引导学生步步深入学习地貌观察的各方面内容，并能将所学思维路径迁移运用到观察身边的地质地貌，从而落实地理核心素养的培养，提高学生的地理实践力。

◆关键词：地理实践力;教学设计;地貌观察

一、教学内容分析

本节内容选自人教版高中地理新教材必修一第四章第二节，是继“常见的地貌类型”后所要学的内容，课标对本节的要求是“通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点”。本条课标体现了对学生地理实践力的培养，强调学生能够在野外观察、识别并描述当地的地貌;能够借助图像、视频等观察和识别不同的地貌类型，掌握地貌观察的方法。

二、学情分析

在初中阶段，学生已经学习了五种基本的地形以及等高线的相关知识，学生对地形地貌的相关知识也有一定的了解，具有一定的知识储备，同时，通过本章第一节“常见地貌类型”的学习，学生已经掌握了一定的观察地貌的知识。地形地貌与学生日常生活旅行息息相关，学生学习起来也比较感兴趣。

三、教学目标

1.通过相关图片资料的展示，明确地貌观察的顺序，培养学生区域认知和综合思维。

2.通过图文资料，理解并运用地貌观察中主要观察内容，能够开展实地考察，培养学生地理实践力。

四、教学重难点

1.明确地貌观察的顺序。

2.理解并运用地貌观察中主要观察内容。

五、教学过程

（一）导入新课

多媒体展示古诗《题西林壁》及庐山相关图片

【教师】“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏轼这首诗告诉我们观察事物应该从多个方面进行观察，我们不能身处“山中”来进行观察，而应该身处那里呢？我们今天就来学习一下如何进行地貌观察。

【学生】阅读课本P76～P77并思考如何进行地貌观察。

（二）讲授新课

1.地貌观察的顺序

【教师】多媒体展示天山、青藏高原从不同方向观察的图片。提出问题：地貌观察的顺序是怎样的？要求学生从不同角度描述两者的地貌特点。

【学生】思考教师提出的问题，阅读课本P76，根据地貌观察顺序描述天山和青藏高原两者的地貌特点。

师生总结：观察地貌的顺序遵循从宏观到微观，从面到点的顺序进行观察。

2.地貌观察的内容

【教师】播放介绍京张铁路的纪录片短视频，提出问题：①试想京张铁路修建时会遇到什么困难？②“人”字形设计是怎样降低线路坡度的？

【学生】根据视频的介绍，结合课本内容进行思考并尝试回答问题。

【教师】京张铁路在修建的过程中可能会遇到山体坡度过大，高度过高等问题，“人”字形设计目的就是在一定程度上降低坡度，从而使火车能够顺利爬坡。这里我们所说的高度和坡度是地貌观察的重要内容。那么：①什么叫高度？绝对高度？相对高度？②什么是坡度？坡度对生产生活有什么影响？坡向又是什么？

【学生】根据P77后回答，教师对相关概念进行补充

高度：包括绝对高度和相对高度;

絕对高度：指某个点高出海平面的垂直距离，我们也称之为海拔;

相对高度：一个点高出另一个点的垂直距离。

【教师】多媒体展示图4.22黄土高原某地等高线地形示意，提出问题：

①甲、乙两地之间的相对高度是多少？

②图示区域内最大的相对高度约为多少？

学生观察示意图并尝试回答，教师点评讲解。

【学生】阅读课本内容思考并回答问题。

（三）课堂小结

本节课我们学习了如何进行地貌观察，掌握地貌观察的顺序，也学习了在地貌观察中，高度、坡度、坡向是地貌观察的三个重要的内容，除此之外，对一种地貌进行观察，还要注意地貌的性状、面积、空间分布状况等。

多媒体展示多种地貌图片，引导学生进行观察总结。

（四）布置作业

根据本节课所学，设想你要对家乡的某一地貌进行考察，请你设计一份考察方案，列出所要考察的项目，并能根据你所列出的考察项目进行实地考察，记录所考察的内容，下节课进行展示汇报。

六、教学反思

本节内容利用地貌相关图片以及《题西林壁》古诗作为导入，通过设问激起学生学习的兴趣，进入对地貌观察的学习。本节课旨在让学生学会在野外或日常生活中学会观察地貌现象，通过观察获取地理信息，培养学生的地理实践能力，但本节课教学时未能带领学生进行实地考察，仅是布置了一份课后设计考察计划的作业，可能不能很好地加深学生对地貌考察的印象。今后在教学中可以创造实地考察的条件，尽量让学生多与大自然进行接触学习地理知识，培养学生地理实践力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者简介

张雅婷，福建师范大学地理科学学院2020级学科地理专业硕士。