高职教育第二课堂构建的策略探讨

卢峰

◆摘  要：第二课堂的出现，对于高职院校所开展的教学活动而言，有着不可替代的意义，本文主要是针对高职院校当中第二课堂教学的重要性进行探讨，并且深入的分析如何才能将课堂教学与第二课堂活动进行统筹，由此保证建立更加科学化的第二课堂。

◆关键词：第二课堂;活动方式;高职教学;科学性

高职院校作为我国高等院校当中重要的组成部分，它在教学时所奉行的宗旨就是将现代岗位需求作为导向，更好地落实实践教学目标，并且为社会培养出更多应用型人才。当前阶段，我国高职院校主动探索出满足社会发展的人才培养模式，正如人们所了解到的，我国课堂教学作为培养人才最主要的方式，因此我国高职院校在培养人才过程中，将重点放在课堂教学方面，那么提高高职院校课堂教学成绩，就有相关工作人员提出了第二课堂教学方式。他们认为利用第二课堂可以对课堂教学活动进行有效的延伸，并且取得良好的教学成功。

一、课堂教学与第二课堂活动之间所存在的联系

在高职院校学生学习过程中，通过建立第二课堂，对于学生日后学习与发展有着不可替代的意义。在开展知识学习时，主要是通过实际经验和研究方式开展学习，或者在教学中所学习到的知识，一般都是学生所接触到的相关知识点，这些知识点都是由书本的叙述或者教师的讲解来开展的，这些内容缺乏实践性，因此也难以转化成直接行为，这样就会导致课堂教学效果受到影响。所以通过利用第二课堂，能够保证学生将学习所接触到的知识进行良好的运用，帮助学生养成自主学习的好习惯，并且逐渐将所了解到的知识转化成必要的技能。因为在高职院校教学过程中，受到学生特点的影响，所以利用大力发展第二课堂，成为支持高职院校更好发展的先决条件。目前来看，高职院校学生主要存在整体水平差、基础知识薄弱等情况，他们虽然有欲望去掌握相关的技能，但是很多学生认为他们所接触到的高职课堂，其实与中学学习并无直接的差别，因此可知，高职课堂当中的独特性未能被学生所了解。因此利用第二课堂对于整个教学方式进行改变，成为一项有效的方法。高职院校因为具备特殊性，所以也直接决定第二课堂在整个教学中所具备的特殊地位。高职院校在培养学生时，主要是将培养服务、建设、生产等一线人才作为根本，因此与普通本科院校教学相比，存在极大的不同。在高职院校教学过程中，主要是要求学生掌握良好的技能，并且具备实践能力，学生也能在日后工作中，将掌握到的知识应用到实际生产当中，所以开展第二课堂显得尤为重要。在课堂当中，将学生所接触到的理论知识与新技能转变成日后工作能力，如果只是在课堂中展示整个实践过程，必然会导致学生大量的课堂时间被浪费，即使在实训时，开展相应的学习，也会浪费较多的时间，因此将第二课堂加入其中，学生可以从自己的兴趣出发，选择相应的学习内容，这样也能有效地提高学生的思考能力。

二、构建科学有效的第二课堂活动体系有效方法

（一）做好统筹规划

从科学管理层面来看，对于课堂教学活动和第二课堂活动进行统筹，成为当前一项必要的举措。目前来看，各高职院校都选择利用第二课堂活动方式，来提高学生的综合技能。这就需要立足宏观整体，做好统筹规划，结合学生的专业学习情况，设定相应的第二课堂学习活动。高职院校需要想要保证主动制定合理化、科学化的第二课堂教育活动，并且将一些独特新颖的教学方式加入其中，比如设置竞赛奖惩制度、弹性学分制度等，引导学生主动参与到课堂活动当中来，并且对于一些在第二课堂中有着良好成绩与突出表现的学生，可以为其提供奖励。

（二）确定学生主体地位

将学生作为主体，选择相近学习水平的学生或者从学生共同爱好出发，对于课堂第二课堂活动方案进行制定。在高职院校中，大部分学生有着充足的自由活动时间，因此可以利用自己的闲暇时间，来开展第二课堂学习活动。对于一些具备自主学习能力的学生而言，通过开展第二课堂，能够帮助学生掌握更多的技能，而第二课堂受益群体主要是一些学习习惯好的学生。具体来说，需要将第二课堂成绩单制度予以落实执行，通过成绩单制度，来推动第二课堂活动的有序开展。针对第二课堂所设立的学习活动，要建立起相应的成绩单制度，针对每项学习活动都设置一定的学习积分，学生通过参加第二课堂的学习，获得相应的学习积分。在开展第二课堂学习中，教师就要针对学生的学习活动予以考评，确定学生的学习效果，然后客观打分，并针对每个学生都制订一张成绩单，根据学生最终的成绩单，来衡量学生在第二课堂中的学习效果。

此外，教师还需要深入的研究学生的兴趣爱好，将科学的教学方式作为基础，并且利用小组模式开展课堂活动。通过开展第二课堂活动，能够帮助学生养成良好的习惯，并且提高自身自主学习能力，为学生日后发展打下扎实的基础。

三、结束语

綜上所述，高职院校作为培养技能型人才最主要的场所，在课堂教学中，学校一直将培养技能型人才作为教学目标，并且主动探索全新的教学方法。高职院校在开展教学过程中，应当主动转变观念，主动构建第二课堂活动，引导学生积极主动参与其中，为学生在活动中探索与思考提供帮助，并且促进学生全面发展，最终使学生的整体素质得到提高。

参考文献

[1]贾玉凤.高职院校思想政治理论教育“第二课堂”路径探索[J].石家庄职业技术学院学报，2020，32（05）：63-65.

[2]刘结玲.基于第二课堂成绩单建设的高职院校“双创型”人才育人模式研究[J].科技资讯，2020，18（29）：154-156.