高职俄语教学面临的困境与应对措施初探

◆摘  要：就目前我国高职俄语教学情况来看，随着现代教育教学的深度发展，对高职俄语教学提出新的要求和标准，要求提高俄语教学的实际效果和质量，符合现代化发展的要求。在高职俄语教学过程中，发现目前教学内容不符合现代化教育要求，在内容方面不符合学生的实际发展，无法促进学生的俄语能力提升。在实际教学过程中，教师没有使用合适的教学方法，采用灌输式教学模式，导致实际教学效果和质量较差，影响学生俄语实际应用能力的提升。为此，需要对教学内容进行合适安排，提高教学内容的实际性和专业性，教师应该创新教学方式，提高教学的实际效果和质量，使俄语教学满足现代化教育發展，提高教学的实际效果和质量。

◆关键词：高职俄语教学;面临困境;应对措施

在传统俄语教学过程中采用灌输式教学方式，教师一味讲解理论知识，学生在课堂中处于被动学习状态，导致学生在俄语学习过程中缺乏学习主动性和自主性，学生在课堂上经常出现走神的情况，严重影响教学的实际效果和质量。由于内容方面难度较大，导致课堂教学枯燥乏味，缺少适当模拟情景对话导致学生无法有效运用俄语语法，为此，要求教师创新教学方式，通过构建情境或问题启发使学生自主运用知识解决实际问题，引发学生全面掌握俄语学习的方法。

一、高职俄语教学面临的困境

1.教学目标和方向不明确

现阶段，在高职俄语教学过程中对于培养人才的标准判断不准确，教师需要明确培养面向社会服务的技能型和应用型人才，是专业的社会服务人才，而不是研究型人才。实际上，我国大部分高职俄语教学受到应试教育的影响，学校和教师侧重于学生的考试成绩，将考试成绩作为判断学生学习情况的标准。这样一来，导致部分学生对俄语学习的认识出现偏差，认为学习俄语是为了顺利通过考试，只重视理论知识学习，不重视俄语实践，很多学生虽然能够取得良好的成绩，但无法熟练运用俄语，经过长时间的学习无法做到基础的沟通交流。在高职俄语教学过程中，教师需要充分了解教学的主要目的，重视学生的个性化发展，明确教学的方向，着眼于知识的专业化、实用性、可持续性发展，在提高学生专业能力和理论知识学习的基础上促进学生思想、心理、行为、品质等方面的健康发展。目前，高职俄语教学过程中很多学生没有掌握全面的学习方法，学习过程中处于被动状态，为此，要求教师树立以学生为本的教学思想，创新教学方式，加强与学生之间的沟通交流，营造轻松愉悦的课堂学习氛围。

2.教材内容没有针对性

就目前我国高职俄语教学情况来看，所采用的俄语教材主要为《大学俄语》和《俄语》，随着现代俄语教学的发展，《大学俄语》得到推广和普及，但在实际教学过程中缺乏具有针对性的专业俄语教材，大部分高职院校选择《大学俄语》，少部分学校选择自编教材。就教材情况来看，虽然现代教学的发展使得《大学俄语》不断更新和完善，其内容具有时代性和科学性，但是其内容对于高职学生来说具有较大的难度，教材内容有大量的词汇，词汇量大，且具有一定难度，学生在学习和运用过程中难度较大。另外，部分高职俄语教学过程中缺乏专业的教学环境，导致学生无法养成良好的学习习惯，在学习过程中具有难度的俄语知识导致学生产生一定的恐惧心理，俄语教学无法调动学生的学习兴趣和积极性，影响学生的可持续发展。对于高职俄语教学过程中使用自编教材，教材内容的科学性和合理性缺乏保障，教学过程中偏重理论教学，缺乏实践环节，教材内容需要根据学生的自身学习能力而定，大部分高职学生没有接触过俄语知识，对于俄语学习缺乏系统化认知，难以养成良好的学习习惯，学习俄语难度较大，俄语生词对学生造成一定学习压力，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.教学方式相对落后

在高职俄语教学过程中，需要明确学的课堂主体地位，学生是课堂的主体，教学活动需要围绕学生开展，在开展教学活动的时候需要促进学生的全方面发展，注意学生的个性化培养，在活动中要求每个学生积极参与，注重师生和学生之间的合作。另外，在教学过程中，要求教师为学生提供充分的思考空间，促进学生的思维发展，突出学生的课堂主体地位，在丰富教学内容的同时创新教学方式。在传统俄语教学过程中采用灌输式教学方式，教师一味讲解理论知识，学生在课堂中处于被动学习状态，在俄语语法教学过程中，教师需要花费大量的时间讲解俄语的相关语法、词汇运用、课文内容等方面的知识内容，这样一来，导致课堂教学枯燥乏味，缺少适当模拟情景对话导致学生无法有效运用俄语语法，从一定程度上这种灌输式教学方式无法激发学生的学习兴趣和积极性，促使课堂学习氛围变得枯燥乏味。

二、高职俄语教学困境的解决对策

1.提高俄语教学重要性的认识

在高职俄语教学过程中，学校需要重视俄语教学的考核和评价方式，创新评价方面，全面体现教师的实际教学情况和效果，革新原来的考核方式，提高学生的教学创新能力，激发学生的学习动力，充分调动学生的学习兴趣和积极性。另外，教师需要正确看待学生的课堂地位，转变教学角色，将学生作为课堂教学的主体，教师起到引导作用，是教学活动开展的组织者，在实际教学过程中真正意识到学生作为课堂主体的重要性，引导学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主探究俄语知识，掌握俄语的学习规律。除此之外，教师还应该通过各种方式鼓励和引导学生自主学习，在课外阅读大量俄语文章，了解俄语国家的文化背景，从而使学生对俄语学习的认知和理解更加深刻，提高俄语教学的效果和质量。

2.修改教材

就目前我国高职俄语教学内容来看，要求高职院校对俄语教学内容进行正确选择，需要合理安排理论知识教学和实践教学，整合俄语教学资源，编写适用于高职俄语教学的教材。在编写俄语教材的时候，需要在内容上体现时代性、现实性、实用性和专业性，要求教学内容能够解决学生生活中的实际问题，设计合适的教学情境，满足时代性发展需求，要求内容与时俱进，不能过于单一、落后。在俄语语法和单词设置的时候，需要要求内容之间有密切联系，相互照应，培养学生形成连续性思维，深刻学生的单词记忆。在教材安排过程中可以增加适当的俄语国家历史文化，这样一来，不仅能够调动学生的学习兴趣和积极性，还能够加深学生俄语学习的深度，使学生了解更全面的俄语知识，提高教学的深度。

3.改进教学方式

为了提高俄语教学的实际效果和质量，需要及时转变教学模式，由单一教学转为多元互动教学模式，为此，在教学活动开展的时候，在基础训练的基础上使用多种教学方式，通过构建情境或问题启发使学生自主运用知识解决实际问题，引发学生全面掌握俄语学习的方法，使学生自主思考和解决问题，突出学生的课堂主体地位，调动学生的学习兴趣和积极性，使学生自主参与课堂学习中，产生强烈的学习动力，只有这样才能实现师生之间的沟通交流，共同构建高质量俄语课程，提高学生俄语知识的实际应用能力，在俄语课堂中教师应该鼓励学生用俄语交流，培养学生形成良好的语言意识，从而有效提高俄语教学的实际效果和质量。

4.加強对俄语教师的培训，建设一支高素质的教师队伍

在高职俄语教学过程中，教师的教学能力直接决定俄语教学的效果和质量，对于学生来说教师具有引导和辅助作用，管理和组织学生的日常学习生活，为此，高职院校需要重视教师的培训工作，定期开展教师培训，及时更新教师自身的俄语知识认知，保证做到知识认知的与时俱进，从而打造高质量现代化教师队伍。高职院校在招聘俄语教师的时候需要用优厚的待遇吸引高素质、经验丰富的优秀教师，从基础上提高俄语教师队伍的素质和能力。为了进一步深化俄语教学的效果和质量，高职院校之间可以开展教学研讨会，聘请专业的俄语教学专家提高对教师的培训和指导，使教师学习更多教学方式，从而有效提高俄语教师的教学能力和水平。另外，高职院校可以聘请部分具有教学经验的外教，加强教师之间的沟通交流，学习更规范的俄语口语，从而提高教师队伍的整体素质。为了调动教师的教学活力，学校可以设置合适的奖惩机制，综合评价教师的教学情况，促使教师之间的竞争，教师之间互相学习、沟通，共同提高教学水平，从而形成高素质教师队伍。

三、结语

综上所述，在高职俄语教学过程中，由于受到传统教学思想的影响导致课堂教学中教师采用的教学方式单一，导致课堂教学氛围过于枯燥乏味，为此，教师需要及时转变教学思想，创新教学方式，针对教学过程中的问题采取合适的解决方法，从而提高俄语教学的实际效果和质量。

参考文献

[1]朱慧平.高职俄语教学面临的困境及对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018（17）：260―261.

[2]李娜.浅谈高职俄语教学中学生俄语应用能力的培养[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（06）：10―11.

作者简介

贾琪（1991.12—），女，汉，籍贯：山西运城，毕业院校：俄罗斯国立师范大学，硕士，职称：助教，研究方向：高校以及高职俄语教学。