思维导图教学法在介入放射学教学中的应用

莫庆国

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2011-5640-0807

摘  要：在介入放射學课程教学中融入思维导图的教学方法，观察新教学方法在介入放射学中的教学效果。以齐齐哈尔医学院2018级精神专业学生160人为研究对象，于2020年9月—2021年1月教学学期内实施思维导图教学方法，以2017级精神专业学生187人为对照对象，应用传统教学方法，最终观察两组学生对不同教学法的形成性考核（基础理论知识）、终结性考核评价（基础理论知识）和问卷调查（对新教学法的接受度及满意度等）。研究对象组学生的形成性考核成绩和终结性考核成绩与对照对象组学生的考核成绩相对比，差异明显， P<0.05。问卷调查的满意度统计，学生人际沟通、学习兴趣、接受新教学方法等方面综合运用知识解决问题的能力以及学生的学习兴趣等方面取得显著优于对照组。介入放射学课程教学中，将思维导图教学法应用到医学影像专业学生课堂教学中，可以激发学生的学习兴趣，培养逻辑思维能力，有助于提升学生的能力，值得其他相关课程推广。

关键词：介入放射学  思维导图  医学影像专业  教学效果

中图分类号：G64                               文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2021）01（c）-0178-03

The application of mind Map teaching method in interventional radiology teaching

Mo Qingguo

（The Third Affiliated Hospital of Qiqihar Medical University， Qiqihar， Heilongjiang Province， 161000  China）

Abstract： To integrate the teaching method of mind mapping in interventional radiology course teaching， and observe the teaching effect of the new teaching method in interventional radiology.  A total of 160 students majoring in psychology at Qiqihar Medical College in 2018 were used as the research object. The teaching method of mind mapping was implemented during the teaching semester from September 2020 to January 2021， and 187 students majoring in psychology in 2017 were used as the control object. Traditional teaching methods ， Finally observe the formative assessment （basic theoretical knowledge）， summative assessment （basic theoretical knowledge） and questionnaire survey （acceptance and satisfaction of the new teaching method， etc.） of the two groups of students for different teaching methods. The formative assessment scores and summative assessment scores of the study object group were compared with those of the control object group. The difference was significant， P<0.05. According to the satisfaction statistics of the questionnaire survey， the students' interpersonal communication， learning interest， accepting new teaching methods and other aspects of comprehensive use of knowledge to solve problems and students' learning interest were significantly better than the control group. In the interventional reflexology course teaching， the application of mind mapping teaching method to the classroom teaching of medical imaging students can stimulate students' interest in learning， cultivate logical thinking ability， and help improve students' abilities. It is worthy of promotion in other related courses.

Key Words： Interventional radiology; Mind map; Medical imaging specialty; Teaching effect

思维导图的理念是英国托尼·巴赞（Tony Buzan）提出的概念，他是一位著名的心理学研究专家，于20世纪60年代初期，他在研究大脑的能量和大脑的潜能的研究过程中，发现了一种新型的思维工具，这种思维工具解释为将放射性思考的内容更加具体化地呈现出来的方法[1]。全世界已将思维导图模式普遍应用到工作、生活、学习中，来提升人们思维方式，逐渐走向高级思维，提升个人到社会的工作效率[2]。本文通过在介入放射课程教学中，采用思维导图教学法进行专业课程教学能够取得理想的教学效果，可以激发学生的自我学习兴趣，培养自身逻辑思维能力。

1  资料与方法

1.1 研究资料

于2020年9月—2021年1月学期内，选取齐齐哈尔医学院2018级精神专业学生160人为研究对象，平均年龄（23.5±2.3）岁;2017级精神专业学生187人为对照对象，平均年龄（25.3±2.3）岁。

1.2 研究方法

（1）研究组。首先，将临床病例内容通过课件展示在大屏幕上。教师从思维导图模式的中心重点知识点图画开始启发诱导讲述知识点，学生随机平均分成若干小组，选派代表发言，其他成员补充，带教教师结合临床影像征象，总结讲解思维导图全部教学内容知识后，完成思维导图的绘制。课程结束时，进行20min的随堂测验，考核学生对介入放射学课程知识点的掌握情况。课程全部结束后，组织研究组学生在问卷星平台上对思维导图的教学情况进行调查问卷分发与解答。

（2）对照组。课堂上将学生随机平均分成若干小组，经小组学生代表发言后，小组其他成员补充发言，教师对课程内容总结性讲授为主。

1.3 观察指标

（1）客观测试。内容包括形成性考核部分占30%和总结性考核部分占70%。

（2）主观测试。问卷星平台课程满意度调查：针对课程形式、课程内容、提高思维能力等设计满意度调查问卷。每个内容分：很不满意、不满意、一般、满意、很满意 5 个维度。

1.4 统计学处理

采用 SPSS 统计软件20.0分析，采用t检验，将对照组和研究组形成性考核和终结性考试成绩进行统计学分析，以P<0.05为有差异性。采用χ2检验，调查问卷结果统计学分析，有统计学意义。

2  结果

（1）研究组和对照组两组学生形成性考核和终结性考核成绩比较（见表1）。

（2）研究组调查问卷结果统计比较（见表2）。

3  结语

在介入放射学课程教学过程中注重培养学生的逻辑思维是十分重要且必不可少的教学内容，这其中需要诸多基础知识作为铺垫，介入放射科常规教学方法较为枯燥，学生兴趣低，这就需要为学生构建适应现代教学模式的逻辑思维、处理图片信息、形象思维[3]。故而本研究的思维导图教学法注重启发教育，增强学生求知欲。将思维导图引入介入放射教学设计与教学过程，对培养学生的思维，激发学生的创新意识有着显著作用[4-5]。

本次研究结果可见，2018级学生的形成性考核成绩为（25.8±3.71）分，2018级学生的终结性考核成绩为（60.1±2.73）分，两组学生的对比得出P<0.05。2018级精神学生的调查问卷结果显示为，接受思维导图教学模式占95%，新教学方法对提高观察、处理、思維问题能力占94.4%[6]。总之，思维导图教学法应用于介入放射学教学中的教学效果较好，提高了教学质量，可在其他相关课程中广泛推荐应用。

参考文献

[1] 罗春燕.思维导图在中职语文数学中的应用—思维导图与语文学习教学案例[J].文化创新比较研究，2020，5（7）：112-114.

[2] 陈奕男.基于思维导图的大学课堂教学模式改革研究[J].文化创新比较研究，2019，11（32）：85-86.

[3] 顾云清.基于思维导图的交互式大学语文教学方法研究[J].文化创新比较研究，2019，10（29）：127-128.

[4] 陈华仕.思维导图在高校有机化学实验教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2019，1（2）：181-185.

[5] 周晓荣，王又容，陈浩，等.思维导图在大学物理化学教学中的应用[J].科技资讯，2019，11（31）：107-109.

[6] 任翠，袁慧书，郎宁.基于微课的翻转课堂在医学影像诊断学教学中的应用[J].中国医药导报，2018，15（25）：48-50.