医学生线上教学学习力测评与发展对策研究

汤含旭 白洁 胡洋 孟祥茹 柴玉

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2010-5640-9556

摘  要：通过问卷调查方式对医学生的线上学习力测评开展研究，并提出对应的发展策略。选取齐齐哈尔医学院2017级在线课程学习的学生作为研究对象，采取问卷调查方式，依据随机取样的原则，向2017级学生发放问卷400份，借助问卷星平台实现线上问卷发放、填写以及回收，线上填写完毕后即可提交，对收集的问卷进行筛选、统计和分析。总共获得有效问卷389份，有效回收率为97.25%。根据问卷回收的结果来看，医学生的学习互惠力评分（3.76）最高，往后依次为学习认知力（3.664），学习转化力（3.538）、学习顺应力（3.47）;学习驱动力最低（3.37）。医学生线上学习的顺应力和驱动力较低，以此为着眼点进行分析并提出有效的发展对策，能够有效提高学生线上学习的效率。

关键词：线上教学  学习力  医学生  研究

中图分类号：G420                              文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2021）01（c）-0169-03

Study on the Evaluation and Development strategy of medical students' online teaching learning ability

TANG  Hanxu  BAI Jie  HU Yang  MENG Xiangru  CHAI Yu

（The Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College ，Qiqihar，Heilongjiang province， 161006 china）

Abstract： To study online learning ability assessment of medical students through questionnaire survey， and put forward corresponding development strategies. This paper selects the students of online course in Qiqihar Medical College of 2017 as the research object， adopts the method of questionnaire survey， and according to the principle of random sampling， distributes 400 questionnaires to the students of 2017. With the help of the questionnaire star platform， the online questionnaires are distributed， filled in and recycled. After online filling and writing， they can be submitted， and the collected questionnaires are screened， counted and analyzed A total of 389 valid questionnaires were obtained， and the effective recovery rate was 97.25%. According to the questionnaire results， the medical students' learning reciprocity score （3.76） was the highest， followed by learning cognition （3.664）， learning transformation （3.538） and learning resilience （3.47）. The learning drive was lowest （3.37）.  The adaptability and driving force of medical students' online learning are low， and the effective development countermeasures are proposed from this point of view， which can effectively improve the efficiency of students' online learning.

Key Words： Online teaching; Learning ability; Medical students; Research

隨着线上课程的开展和普及，线上教学获得了越来越多学生和教师的认可。学习力决定发展力，我院对于近期开展的网络教学方式表示认可和支持，并积极开展相关的学生在线学习力测评，以更好增强学生在线学习的自主学习能力，帮助学生养成主动学习的优良习惯，同时对学校网络教育质量的提高也有着重要作用[1-2]。疫情期间我院用线上教学的方式代替了大部分传统课程，但是临床医学的在线教学情况有待进一步加强，造成该结果的原因众多，其根本原因在于学习者的自身原因，并以此为着眼点进行解决。为了更好地改善和优化医学生在线学习情况，提高学习效率，我院针对学生线上学习力开展如下研究。

1  资料与方法

1.1 一般资料

选取齐齐哈尔医学院2017级在线课程学习的学生作为研究对象，本研究采取问卷调查方式，借助问卷星平台进行线上问卷填写。依据随机取样的原则，向2017级学生发放问卷400份，本次调研为自愿参与，通过问卷星平台回收问卷，为了增加调查样本的代表性，本次调研涉及多个不同专业学生进行问卷调查。

纳入标准：（1）齐齐哈尔医学院2017级线上课程学习学生;（2）问卷填写完整;（3）问卷在规定时间内完成并提交。

1.2 方法

本次研究问卷调查法，调查问卷选自华东师范大学开放教育学院设计的《在线学习力测评工具》量表。为了能够更好地检验医学生在线学习力情况，本研究采取借助问卷星平台实现线上问卷发放、填写以及回收，按照随机取样的方式向2017级齐齐哈尔医学院临床专业学生发放调查问卷，线上填写完毕后即可提交，对收集的问卷进行筛选，剔除不合格问卷，对获取的合格问卷进行统计和分析。

1.3 觀察指标

问卷调查共分为学习驱动力、学习顺应力、学习认知力、学习转化力、学习互惠力5个维度，每个维度有4～5项。每项总分为5分。评分越高，说明该项实现程度越好。

1.4 统计学分析

使用Excel对收集到的问卷数据进行统计和分析，计算每一项的平均分，以及每一个维度的总平均分。

2  结果

本次调查问卷通过平台共发放400份，剔除不合格问卷，总共获得有效问卷389份，有效回收率为97.25%。根据问卷回收的结果来看，医学生的学习互惠力评分最高，为3.76;其次为学习认知力，3.664;学习驱动力最低，仅3.37。（见表1）。

3  结论

3.1 调研结果与问题

线上教育指的是学生学习通过互联网相关教育平台实现，相比线下学习方式，学生学习地点可以更自由、更具有选择性，时间和空间都能获得极大的解放。由于受到疫情影响，我院各个专业均采取线上教学的方式进行学习，但是医学的学习课程难度较大，学习层次较为复杂，学生在上课之余需要大量时间来对专业知识进行巩固。为了对能够更加了解医学生线上学习的学习力，开展了本次研究，本次研究以5个维度的学习力作为测评标准，研究结果显示，学习驱动力在5个维度中得分最低，每一项得分在3.21～3.46之间，说明学生在线上学习认可度并不是很高，或者说可能还不够适应;学习顺应力得分较低，说明学生的抗干扰能力较弱，“当学习遇到困难会努力克服”一项评分较高，说明学生有着较强的克服学习苦难的意识，但是“直播学习中断，能很快回到学习中去”一项评分较低，说明学生难以维持学习的状态;学习认知力评分较高，说明学生能够有着自我学习规划，能够较为灵活地调整学习计划，并且能够较好掌握学习内容;学习互惠力在本次5个维度中评分最高，提示在互联网时代，学生能够实现互帮互助，帮助他人以及寻求他人帮助。

3.2 解决对策

研究结果显示，学生的学习驱动力和顺应力较低，而学习驱动力是保证学习稳定持久的基础和必要条件。若想提升学生线上学习力首先要解决学生学习驱动力和学习顺应力的问题。提高学习驱动力的有效方法就是提高学生自我效能感以及提高认知，提高学习顺应力的方法是帮助学生树立正确的学习目标，在日常生活中养成良好的学习习惯，提高学习毅力，以此来提高学习顺应力。除此之外，要提高学生的认知体系，让学生理解线上学习的优势，提高学生学习驱动力，线上教育突破传统教育的时空局限，有着较好的灵活性和互动性，能够进行实时答疑解惑和问题反馈，学习氛围不弱于传统课堂教学，有着较好的社会临场感，以上优势值得学生关注和了解，对于线上学习方式的认可便是学习的基本动力，也是提高学习驱动力的方式。

线上教育方式和传统学习方式一样，传达的始终是一种学习的概念，同时也是学习方式的创新，学生在进行线上学习的过程中应该认识到，作为提高知识储备的方式，线上学习能够对于学生提高学习竞争力的重要性，线上直播学习为学生的今后学习方式提供了更加灵活和便捷的方式。

参考文献

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[5] 孙莉，郎明非.线上线下教学模式在生理学教学中的探索与思考[J].西北医学教育，2020，28（1）：76-80.

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[7] 王荣华.基于校院合作构建《急危重症护理学》混合式教学模式的行动研究[D].郑州：郑州大学，2019.