医学美容技术专业群构建的思路与探讨

◆摘  要：基于专业培养目标、课程体系构建、校内外课程与岗位对接等方面，探讨医学美容技术专业群构建。专业群构建有利于整合资源，提高人才综合能力;有利于形成实践教学模式，提高实训水平;有利于形成优质师资队伍，增强专业教学能力;有利于形成专业特色，提高人才的综合能力。

◆关键词：医学美容技术;专业群构建;高职

高职教育是以就业为根本导向、服务为宗旨、社会需求为最终目标，面向一线，培养实用型、有良好职业道德技术人才的高等教育。此时，专业群构建的优势便体现出来。本文基于我国高职高专医学美容技术专业建设目前现状，提出医学美容技术专业群构建的思路。

一、充分与美容行业岗位需求对接

专业群构建不仅要以本身的学科作为基础出发点，更是要突出专业群和产业发展，强调和职业岗位实际需求之间的关联。基于与美容行业岗位需求对接的出发点，分析：①医学美容技术对接的是美容行业中的美甲师、面容师、医学咨询师等岗位;②中医养生保健专业对接的是中医保健师、按摩师、健康管理师等岗位;③美容临床专业对接的是整形医师、光电美容师、皮肤管理师等岗位;④美容护理专业对接的是整形术护理人员、手术室器械护士等岗位。在充分分析專业发展前景的基础上，应以实际岗位需求为导向，明确专业群内各个专业实际对应的各岗位，培养复合型、技术技能型人才。

二、构建人才培养新模式

美容行业包括生活美容和医疗美容两大类，生活美容是指美容院、美容会所等，岗位如美容师、医美咨询师、店长等;医疗美容是指各种整形医院，岗位如针灸理疗师、医美咨询师、医生、护士等。在如此庞大系统中，只有保证人才培养质量，才能满足医学美容技术专业群的岗位对接需求。

（一）校院双主体育人模式

基于双元制职业教育模式，结合现代职业教育的产教融合、校企合作理论，医学美容技术专业群内各专业都应致力于协同推进校院双主体人才培养模式，校院双主体指的是学校+附属医院（或校外合作医院/企业）。

（二）联合办学模式

推行并完善现代学徒制、校企联合办学制，基于学生共育、成果共享的出发点，实现校企的优势互补，形成联合培养、订单培养以及定向培养等多样化的人才培养模式。

（三）推行1+X证书制

将专业人才培养方案与证书培训内容有机结合，对学历证书、职业技能等级证书要求的培训内容进行探索，实现“X”证书培训与学历教育专业教学一体化，从而深化复合型、技术技能型人才培养模式。

三、基于岗位导向构建模块化课程体系

根据职业岗位（群）的需求构建以岗位为导向的模块化课程体系，通过对职业岗位能力、工作任务及过程、职业资格考试等方面的分析，明确各岗位群对知识、能力和素质的要求，转化为学习领域。

（一）公共学习领域

公共课程以社科人文类教育作为基础，突出医学美容技术专业特点，培养学生的审美能力和美学素养。关于思想道德修养教学，引导学生树立以服务、质量第一的职业意识，强调职业素质教育。

（二）专业学习领域

1.职业基础课程

以掌握医学美容基础知识为目标，培养学生的基本能力，以满足实际岗位技术对知识的需要为原则确定教学内容，为后续美容皮肤常见病、实用美容技术等课程提供理论支撑;同时，各职业基础课程之间保证有效的衔接，在教学内容上适当加入综合性内容，培养学生综合分析问题的能力。

2.职业技术课程

在基础理论把握的前提下，以掌握专业技能为目标，培养学生从事行业工作的实际操作能力。通过对医美行业关键岗位的任职资格、工作流程及技术标准等分析，确定典型的工作任务，培养学生的职业能力;依托于校内美容实训中心、教学美容院等实训基地，将教学内容零对接工作实际，形成学与做的联合，兼顾学生可持续发展能力的培养。

四、打造创新教学团队

医学美容技术专业群的构建，对教师提出更高的要求，要求不仅要具备培养学生职业技能的能力、更要有处理关键问题的能力。设立专业群带头人，选择有能力、有经验的教师着重培养、精进，以带头人为引领，带领团队成员实施实践，完成创新型教师队伍的建设。另外企业方面通过选择掌握前沿技术、关键技术和有影响力的专业人员作为学科带头人，保证专业群课程的开展与实施。

五、小结

专业群是高职院校相对优势的重要体现，专业群的构建亦是提高高职院校核心竞争力的重要手段。通过构建医学美容技术专业群，发挥集群效应，能够据此整合各种资源，创新课程体系与人才培养模式，实现对教学资源的最大利用，从而提高医学美容技术专业的办学水平，为医美行业的可持续发展提供有利支持。

参考文献

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作者简介

孙晶（1967—），女，硕士，教授，从事医学美容技术及中医教学工作。

项目名称：医学美容技术专业群建设实践研究，项目编号：2020zcz012。