善作更需善改

邢小茜

◆摘  要：在语文学习的过程当中，作文是非常重要的，可以认为作文能力能够直接综合语文学科当中的各项能力。可是目前作文学习对学生产生了压迫感，教师需要着力于提升学生的兴趣，让学生的作文水平获得更多提高。学生们所处的学习环境对学生的学习影响很大，一个轻松的学习环境可以给他们充足的学习动力，鼓舞学生们学习新的东西，探索新的事物。一个良好的学习环境不仅仅是指周围的基础设施比较完备良好，更是指学生们所处的精神方面的环境比较良好。本文主要讨论了小学语文习作教学当中的学生互改。以供相关工作人员参考。

◆关键词：小学生;作文;习作评改;小小评论家

语文作为一门重要学科，在新课程理念下，要求教师在进行教学时要注重学生的个性发展，拓宽语文学习的范围。在当前情况下，许多学生认为语文学习枯燥乏味，所以就对这一学科的学习提不起兴趣，从而使得语文素养较差，而语文的学习最主要的就是对基础知识的把握。另外，要想拥有良好的语文素养，必须要有丰富的阅读积累作为基础，所以在进行语文知识的学习时，将阅读局限在课堂教学当中是远远不够的，在进行作文教学的时候，教师对写作之前的指导会比较重视。在学生写完之后，教师也会分别进行评改。但是这样的教学效果相对较低，因此在教学的过程当中，教师需要让学生能够在实践的过程中学会如何写作，引导学生进行自我修改以及相互修改。只有这样才能够让学生真正的在作文学习中掌握主动权，并且获得更加显著的作文能力。

一、教会学生改作文的标准和要求

要让学生自己动手来参与修改作文，如果缺乏评改的标准以及要求，学生很有可能会不知所措，不知道怎样下手。所以，在学生进行互评习作之前，首先要让学生了解评改的具体标准要求。教师可以从简单到难，由浅入深的列举几条不同的要求，每一条要求各有分数，分别是：题目格式是不是正确;卷面是不是整洁;是否出现了标点符号错误;是否出现了句子错误;是否存在病句;中心是否突出;选材是否得当;基本结构是否分明;表达方式是否准确;语言是不是精炼。遇到一些精彩的句子的时候，要通过波浪线标记出来，批改的同学必须认真负责，对同学负责也是对自己负责，只有这样才能够让学生的综合素质获得全面提升。

二、组织学生互批作文

学生对批改要点必须足够明确，分几个不同的步骤来进行作文的批改。首先需要让学生和同桌相互之间交换作文来进行批改，重点是要观察作文格式以及卷面和标点，还有是不是出现了病句等问题，然后再根据黑板上面第一条到第五条的要求来进行扣分。这些要求都是需要学生独立进行阅读和修改来完成的。每一次批改学生都极其认真，生怕将同学的作文改错或是漏掉分数。每个学生都会认真阅读，甚至会拿出字典，唯恐自己漏掉了错别字。然后使用红笔在修正栏上写上相对应的评语以及分数。一般情况下，学生在通过这样的方式修改2～3次之后，就会对批改的要求掌握得较为熟练。不但能够记住自己在写作文时候最基础的要求，同时看见别人的内容不恰当时也会及时指出。通过这样的方式，学生的卷面将会变得更加整洁，同时，在动手写作的时候也将变得更加娴熟。

第二步就是由学生分成几个不同的学习小组进行作文批改。一般情况下，根据座位自然分成学习小组就可以了。每一个小组都有学习能力相对比较强的组长，由组长来安排学生相互交换文本，然后再根据黑板上面的展示进行批改。一旦遇到了不确定的地方，就可以进行小组讨论。如果这些问题都难以确定，可以向教师求助。在大家都给出了相关意见之后，由组长将意见综合起来，写在修正栏当中。有一些意见是非常精准的，并且具有创意，为了可以让学生更具有自信心以及写作的成就感，在批改的过程当中，教师需要鼓励学生找到作文里的优点，并且進行标示。有的时候教师可以让学生自由组合来进行交换修改，使学生可以选择自己的朋友或是作文水平相对较高的学生给自己来进行修改。也可以把写作相对较为优质的学生和较差的学生相互进行组合，同时也可以辅导较差的学生。教师可以带着一些写作能力相对较差的学生对同学作文进行集体评改，也可以加入到小组的批改当中去，和学生一起完成探讨和修改。

三、让学生成为“小小优秀评论家”

在学生修改完毕之后，将作文发回给学生，由学生誊抄在正稿本上，然后由教师进行统一评改。在评改完毕之后，选择其中一些具有代表性的文章使用手机拍摄，然后传到电脑上打印出来贴在墙壁上。在作文贴完之后，号召学生进行阅读，并且要建议学生在阅读完毕之后使用便利贴写上自己的感受或是看法。一旦跟帖的内容比较精彩，也可以获得教师的礼物。当然有一些学生不看作文，随便回复内容和作文相互之间不符，也很有可能会受到批评或者惩罚。通过这样的方式在评论当中将会有一些非常精彩的回复，而教师也将会充分了解学生的世界。

四、结束语

综上所述，通过以上不同环节的操作，学生在进行互评互改的过程当中，可以独立完成改评的工作，同时也可以合作起来进行探索，通过亲身尝试得到初步感知，从简单一直到复杂，从字词句一直到文章的中心思想，通过这样的方法，时间长了，不但可以帮助学生培养对于文章的阅读审美，同时也可以改善学生作文在写作之后不检查的坏习惯，这对提升学生的写作水平有很大的帮助，因此，根据实践不难发现，以上批改作文的方法是比较可行的，效果也非常显著。当然 这是一个需要坚持的过程，学生发展个体是极其不平衡的，教师需要了解学生的情况，并且因材施教，才能够激发学生的兴趣，让学生拥有取长补短的意识，促使全班的同学都可以更加积极地，参与到教学活动当中去，通过这样的方式可以让学生在写作学习的过程当中获得全面发展。

参考文献

[1]张亚红.浅谈小学语文作文教学方法创新的策略[J].新丝路：上旬，2020（03）：1-1.

[2]王婷.浅谈小学语文作文教学中学生想象力的培养[J].女报：家庭素质教育，2020（04）：384-384.