小学语文古诗词吟诵教学的实践分析

王东

摘 要：通过文献资料法、行动研究法等方法探讨小学语文古诗词吟诵教学的实践方法。吟诵教学法是一种有效的教学方法，适用于古诗词教学，两者的结合能够唤醒学生学习古诗词的兴趣，而且提升学生的审美能力与文化修养。

关键词：小学语文;古诗词;吟诵教学

一、引言

古诗词承载着经过历史文化沉淀而成的各种生活情趣、审美取向、情感依托，但是在小学语文古诗词教学中，由于各种因素的影响，教师存在引导不充分的问题，未能有效挖掘古诗词中隐藏的美育资源，部分教师在教学过程中甚至仍然沿用传统的授课方式，引导学生逐字逐句拆解意思，致使古诗词教学价值流失。实践证明，吟诵教学能够增强学生的情感体验，使学生感受到古诗词的意境美、韵律美与节奏美等。基于此，文章就小学语文古诗词吟诵教学实践策略展开探讨。

二、吟诵教学的意义

首先，有助于激发学生学习古诗词的兴趣。心理学研究结果表明，学生有足够的学习动力，就会产生强烈的探究兴趣和学习主动性，传统的古诗词教学方式导致课堂气氛沉闷，学生很难学好古诗词，而吟诵教学能够让学生感受到古诗词的魅力，从不同的角度发现古诗词的美，而且让学生的主体性、能动性在课堂上得到发挥，这对激发其学习古诗词的兴趣和热情有重要意义。[1]其次，有助于提升學生的审美能力与文化修养。古诗词是传统文化的组成部分，蕴含深厚的文化底蕴，有丰富的美育资源，包含节奏美、意境美、精神美等，但是传统的教学方式难以激发出古诗词的美，而吟诵教学则能够有效扭转这一局面。教师带领学生吟诵古诗词，可以激发他们感受美、追求美的热情，与此同时，学生在不断感受美、欣赏美的过程中审美水平也在不断提升，同步提升的还有他们的文化修养。

三、古诗词吟诵教学实践策略

（一）营造良好的古诗词吟诵氛围

有效的吟诵活动需要良好的氛围作支撑。因此，在组织学生开展古诗词吟诵活动之前，教师先要构建良好的吟诵环境，这可以让学生身临其境，更好地将自己代入角色，与诗人进行跨越时空的对话。[2]

例如，在学习古诗词《游园不值》时，教师可以提前搜集关于春天景色的视频、图片等并且用微课制作成短视频，组织学生在课上观看。在观看视频的同时，教师可以用诸如“文中写‘小扣柴扉久不开，为什么诗人敲不开门呢”此类问题引导学生思考，激发他们的想象力，充分唤醒学生的探究欲望和兴趣，增强其情感认同，为接下来他们有感情地吟诵奠定基础。

（二）利用信息技术创设吟诵情境

小学生年龄小，学习能力、理解能力、认知水平有限，模仿是一种良好的学习途径，无论是写作还是吟诵皆如此。在古诗词吟诵教学中，教师可以利用信息技术给学生创设吟诵情境，具体来说，就是从网上寻找并下载优秀的古诗词吟诵视频然后在课堂上运用多媒体给学生呈现出来，然后让他们模仿，促使学生掌握丰富的吟诵技巧，以此提升他们的吟诵水平，促进学生对古诗词内容的理解和记忆。

例如，在《游园不值》古诗词吟诵中，教师可以从网上下载关于《游园不值》的吟诵视频，让学生仔细聆听，注意每个字每句话的音调、语气等，掌握平长仄短、以字行腔等吟诵技巧。学生掌握的吟诵技巧越多，吟诵水平也会越高，从而有效完成古诗词的吟诵任务。

（三）采取多样化的古诗词吟诵方式

小学语文教材中收录的古诗词均是名篇佳作，有着悠久的历史。然而，这些古诗词因为诗人的地位、时代各不相同，所以在古诗词中的发音、表达也存在差别。此外，古诗词中描述的情感、事物以及诗人当时的心境不同，这些都要求学生在吟诵的时候进行区别，只有这样才能更好地展现古诗词的美。在具体的教学过程中，教师应根据实际情况采取多样化的吟诵方式。

例如，在吟诵《游园不值》这首古诗词时，教师先用多媒体配上适当的轻音乐，然后让学生以标准的普通话吟诵，展现出古诗词的韵律美，还可以组织学生用各自的方言去吟诵这首古诗词，展现出古诗词独有的美，有效提升古诗词吟诵的韵味，也在无形之中提升学生的审美能力和文化修养。

四、结语

综上所述，在古诗词教学中采取吟诵教学法是有效的教学举措，它能够帮助学生更好地理解并记忆古诗词内容，还能使学生充分领会古诗词蕴含的美感。教师要认识到吟诵教学的优势并深入研究，找到吟诵教学与古诗词教学的结合点并制定科学的教学计划，充分发挥吟诵教学的优势，使古诗词教学取得更大的成就。

参考文献：

[1]殷煜毅.浅谈创新吟诵法教学对提高小学语文古诗词教学效率的影响[J].文化产业，2021（2）：165-166.

[2]孙义兰.创新吟诵法提高小学语文古诗词教学效率[J].课外语文，2021（1）：34-35.