开放式——小学数学走向深度学习的重要表达方式

张小丽

摘 要：小学教育改革不断深化，新教学理念层出不穷，促进了教育模式的转型。如今，深度学习理念备受关注，很多教师开始尝试将该理念融入小学数学之中，为开创教育新局面融入了新元素。

关键词：小学数学;深度学习;建议

深度学习能够将学生引入新的学习情境之中，学生在自身认知的基础上，对知识进行更深入的探索，从而建立起一个属于自己的知识框架。在小学数学中，引入深度学习理念，遵守开放式原则，灵活运用各种方式，使学生深入理解知识，利用具有独立性和创造性的思维去解决各种问题。

一、小学数学开展深度学习的意义

1.满足数学课程标准

深度学习更加注重学习的主动性、互动性、探索性，这种教学方法使学生的个性思维得到解放，更加强调学习的每一个过程，最终以培养综合型人才为目的。由此可见，深度学习满足新课标要求，在小学数学中利用该教学法，落实了数学新课程目标。

第一，加深知识理解。在深度学习理念下，学生通过自发性的探索学习，更加具有学习动力，可提升学习效果。另外，深度学习法主张合作探索，通过团队研究，发挥每个队员的优势，同时在交流、探讨中，理解数学知识。第二，领悟数学思想。在深入学习过程中，学生能够了解每个知识点的来源及形成的过程，对数学知识形成新的认识，同时，还能认识到数学的实际用途，从而学会用灵活思维去解决问题。第三，提高思维能力。新课程标准对学生思维能力培养的重视度极高，众所周知，数学是一门与思维紧密结合的学科，各个知识点的解决及掌握都离不开思维的运转。深度学习数学可以全方位地锻炼学生的思维，促进学生思维的灵活运用。

要想运用好深入学习法，教师应深化认识，根据小学生特点，调整教学计划，实现教学模式创新，以提高学生核心素养为主，深化改革。

2.浅层学习具有一定弊端

根据调查研究，小学数学教育中普遍存在浅层学习现象，在学习过程中，学生只是反复的记知识点，利用答题套路解决数学问题。在整个锻炼环节中，学生犹如机器人一般重复着同一种学习模式，并且很少进行思考与探索。即使教师在教学中利用了各种新型的教学手段，但学生只是停留在浅层学习中，将数学学习看成是单一知识点的掌握与简单运用，这样无法达到培养学生数学素养的目的，反而容易让学生养成固化的思维模式。由此可见，浅层学习形式化严重，似乎只是一种简单的行为运作，没有融入更多真实的情感，也没有动用思维和大脑，教师应立刻转变教学模式，利用深度学习理念，弥补传统数学教学模式的缺口。

二、小學数学深度学习教学方法

1.激发积极的情感体验，提升学生兴趣

良好的情感学习情境，可促使学生自主学习。小学生的动机很容易受兴趣及外界环境的影响，因此，教师可融入“以情促教”理念，利用交流手段，激发学生积极情感，实现情感因素在学习中的意义。教师可利用多媒体，以新颖的方式呈现出数学知识，激发学生兴趣。例如，在学习“鸡兔同笼”问题时，教师利用多媒体展示动态图片，将数学题目直观展示出来，打破传统枯燥的课堂气氛。

2.理论与实践结合，培养学生灵活思维

思维是学习数学的重要“工具”。数学知识的学习不能仅仅停留在纸上，而是要将理论知识灵活地运用到实践中，为了实现这一点，教师需要落实“理论与实践相结合”理念，促进学生深度学习、探索。例如，在学习“位置与方向”相关知识时，在教授完理论知识时，教师可利用实际的物体作参考物考查学生。教师可以让学生在纸上画出教室内黑板与窗子的位置关系，引导学生深入课本知识与实践的关系，锻炼学生思维。

3.合作探究，提高学习效率

合作学习是深入学习法中的一个重要方式，具有很大的作用。教师应积极利用这一教学方法，促使学生在团队精神的推动下，积极、主动进行探索，同时能够在队员的帮助下，获取更多的启示和学习经验，提升学习效率。例如，在解决较难的应用题时，教师可对学生进行分组，进行合作探索，小组成员将自己从问题中获取的知识集中起来，针对问题进行研究，集思广益，提升解决问题的效率。在这一过程中，学生对其他人的思维与自己的思维进行整合，建立一个全新的知识框架，是一个不断深化自己的过程。

综上所述，小学数学教学建立开放式课堂模式，融入深度学习理念，是打破传统教学限制的重要途径。在深度学习中，学生走进自己的思维世界，与数学知识进行交融，是深化理解及构建新知识体系的一个过程。教师应该树立深度学习观念，拓展教学途径，利用多种教学手段，促进小学数学教育的发展。