在小学数学深度学习中发展学生“高阶思维”分析

郭占文

摘 要：随着教育的不断改革，在小学数学教学中教师应该引导学生进行深度学习，这样才能有效地提高学生的高阶思维能力，并且在小学数学教学中培养学生的高阶思维能力，可以有效地提高学生对数学知识的掌握能力和灵活运用能力。基于此，针对高阶思维的特点以及培养小学生高阶思维的重要性进行分析和阐述，最后提出小学数学深度学习中发展学生高阶思维的教学策略。

关键词：小学数学;深度学习;高阶思维

在小学数学教学中实现学生的深度学习，符合教育改革的要求，并且实现深度学习也是培养学生高阶思维的途径。因此，在小学数学教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，从不同方面提升学生的思维能力，并且采取多样化的教学方式实现深度教学，在教学中培养学生的高阶思维。

一、高阶思维的特点

要想培养学生的高阶思维，小学数学教师首先要对高阶思维有全面的认知，只有明确高阶思维的特点，才能在深度教学中针对性地提升学生的高阶思维。此外，教师还可以灵活调整教学环节。通常情况下，高阶思维具有深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性等特点，其中深刻性主要是指学生对数学概念以及一些定理要有更加深刻的认识，并且可以在实际的数学问题和生活中能够熟练运用这些数学概念和定理;灵活性指的是学生的思维应该具有很强的灵活性，进而在思考问题时可以灵活地从多个角度进行考虑;创造性指的是学生可以从不同的角度去分析问题，进而能够对问题做出完整的分析;批判性是指学生在学习数学的过程中，应该有严谨、求真务实、追寻真理的态度;敏捷性是指学生的思维应该具有敏捷性，可以将数学题中的所有条件进行整合，进而了解数学题目的考点。并且高阶思维的各个特点是相互结合、相互依存的，因此，在小学数学深度学习中培养学生的高阶思维时，教师应该综合性地去培养学生的各项思维能力，促进学生的全面发展。

二、培养学生高阶思维的重要意义

（一）提升小学生的思维能力

在培养学生高阶思维的过程中，可以有效地锻炼学生的思维能力。数学是一门逻辑性较强的学科，因此有利于培养学生的数学思维能力，这对于学生在解决数学问题时有着关键的作用，并且高阶思维与传统思维不同，培养学生的高阶思维可以引导学生从不同角度去分析数学问题，进而有效地提高学生的学习能力和解决问题的水平，这符合现代教育的目标和要求。

（二）提高学生的认知能力

在提升学生高阶思维的过程中提升学生的认知能力，因为在小学生学习的过程中，认知能力是非常重要的一项学习能力，有了较强的认知能力，学生可以对数学知识的构成以及分析和运用方面得到提升。而在深度学习中渗透高阶思维能力，使得学生在学习数学知识时，能够多方面地理解和應用数学知识，进而有效帮助学生打好文化知识基础。

三、小学数学深度学习中发展学生高阶思维的策略

（一）提高学生的自主学习能力

在小学数学教学中，教师可以使用翻转课堂的教学方式来体现学生在学习中的主体地位，并且有效地提升学生的自主学习能力。在实际使用翻转课堂教学时，学生可以在课下自主地对将要学习的内容进行预习和研究，并且在预习的过程中，学生可以明白遇到的问题和困惑，进而教师在课堂中可以进行针对性的讲解。因此，使用翻转课堂的教学方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，而自主学习能力也是提升学生高阶思维的重要途径。为了有效地保障学生在自主学习过程中的效果，教师应该使用先进的信息技术来制作一些自主学习的软件，帮助学生自主预习。比如，在教学“公因数和公倍数”时，教师应首先制定教学目标，并明确课堂教学中的重点和难点，采用翻转课堂教学的方式，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维敏捷性。而学生在课余时间进行自主预习时，可以明确自己遇到的问题，并在课堂上询问教师，教师作出正确的引导和解答，这样可以有效地培养学生的自主学习探究能力，让学生更好地掌握数学知识。

（二）采用建模思想培养学生的高阶思维

在小学数学教学中，建模思想也是重要的数学思想之一，培养学生的建模思想，可以帮助学生有效地解决很多数学问题，并且通过数学模型，可以让学生更加准确地掌握数学知识的体系和框架，因此，在实际教学中，教师可以使用数学建模思想来实现学生的深度学习，进而培养学生的高阶思维。比如，在教学“统计图”时，教师可以建立相应的模型，如“对班级学生喜欢的球类运动进行统计，并且划分男女小组。据统计，班级中男生喜欢篮球运动的有17人，喜欢足球运动的有9人，喜欢排球运动的有11人，喜欢乒乓球运动的有14人;而女生中喜欢篮球运动的有5人，喜欢足球运动的有3人，喜欢排球运动的有15人，喜欢乒乓球运动的有16人，请将这些数据用统计图的形式表示出来。”教师要引导学生自主制作统计图，制作完成后，在小组内进行交流讨论。这种数学建模的教学过程不仅可以帮助学生正确地认识统计图，并使用统计图，还可以提高学生分析数据的能力，进而使得学生在学习中能够有效地提高高阶思维。

（三）采用教学活动来培养学生的高阶思维

在小学数学教学中，如果采用传统的教学方式，学生经常处于被动的学习状态，这不仅不能提高学生的思维能力，反而会让学生产生思维定式。因此，教师应该积极转变传统的教学思想观念，在教学中采用创新的教学方式来实现深度教学，进而培养学生的高阶思维。比如，在教学“可能性”时，教师可以在课堂中设计摸球的游戏活动，让学生在游戏中掌握更多的知识，提升自身的思维能力。首先，教师在一个纸箱中放入五个红球、三个黄球和一个黑球，并让学生来分析摸到红球的次数和摸到黑球的次数以及摸到黄球的次数分别是多少，学生会通过猜测说出自己的想法，等到学生说出想法后，教师就可以让学生依次进行摸球活动，并将摸球的次数记录到黑板上，并且最后对实验结果进行计算，再和学生猜测的结果进行对比，学生分析原因。通过这样的数学活动，学生能够正确分析问题和观察问题，并对问题进行深入的思考，进而有效地激发了学生的思维灵活性，培养了学生的高阶思维。

（四）采用合作学习的方式提高学生的高阶思维

在小学数学教学中，采用合作学习的方式可以有效地培养学生的高阶思维。在学生进行小组合作的过程中能够有效地锻炼学生的思维，而小组合作学习法是一种有效的学习方式，还可以体现学生在学习中的主体地位。此外，还可以有效地培养学生的团队意识和合作能力，使得学生能够更加自主地学习，这对学生的学习而言有着重要的教育价值，还可以实现学生的深度学习。为了保证小组合作学习的有效性，教师应结合学生的实际学习情况，为学生划分学习小组，划分的方式为让学生进行自由组合，或者按座位分组。此外，还可以结合学生的数学学习能力来划分小组，通常情况下，教师会结合学生的实际学习能力来为学生划分小组，这样可以提高小组合作学习的有效性，有效地锻炼学生的思维能力。比如，在教学“圆柱和圆锥”时，教师首先要为学生划分学习小组，之后为学生布置相应的学习任务，并让学生在小组中自主探究合作，让学生深入分析数学任务，并进行深入的思考和学习，使得学生在小组合作中能够发表自己的意见，并吸取他人的意见，可以引导学生从不同角度去考虑数学问题，取长补短，最终有利于拓展学生的数学思维能力，有效地培养学生的高阶思维。

（五）借助先进的信息技术培养学生的高阶思维

随着科学技术的进步，先进的信息技术已经被广泛地应用到各行各业中。在小学数学教学中，教师也应该充分利用先进的信息技术来进行数学深度教学，有效地提高数学教学质量。现在的网络上有丰富的教学资源，并且可以在网络上实现交流合作等，这非常有利于培养学生的高阶思维，因此，数学教师应该充分发挥网络信息技术的教学优势。在实际的数学教学中，教师应该结合学生的年龄特征，让学生正确使用网络学习，并在教学中，教师应该为学生进行示范，让学生获取相应的学习资源。比如，在教学“扇形统计图”时，教师可以为学生布置学习任务，让学生从网络上搜集一张扇形统计图，并分析统计图的内容，进而有效地保证了学生的自主预习效果，帮助学生更加深入地了解该部分数学知识。同时学生在网络上也可以和其他学生进行互动交流，进而有效地培养学生的高阶思维。

总之，小学数学教师应该合理利用教学资源，开展相应的教学活动等方式来培养学生的高阶思维，实现课堂的深度教学，进而有效地提高学生的各项思维能力，使小学生形成高阶思维。

参考文献：

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