“文趣”和“童趣”兼备的小学语文阅读课堂

刘雁飞

摘 要：小学语文阅读课堂应该以“文趣”为经，“童趣”为纬，打造“文趣”和“童趣”兼备的阅读课堂教学典范。以部编版二年级语文《狐假虎威》为例，致力于整节课都充满学生的欢声笑语，在愉快的氛围中有效提高学生的语文素养，打造一节妙趣横生又扎实高效的语文阅读课例。

关键词：文趣;童趣;阅读教学

小学语文阅读教学，教师既要挖掘文本本身的趣味，紧扣语文要素和人文要素，又要符合儿童追求课堂趣味的天性，在教学形式上大胆创新，发挥创意，打造既体现文本趣味又富有童趣的语文阅读课堂。

一、文趣为经

部编版语文既注重人文要素，又紧扣语文要素，教师在执教阅读课的过程中，如何落实这两个要素呢？笔者认为品词见意趣、朗读时注重情趣、评价时注重雅趣是其中的三个落脚点。

（一）品词见意趣

小学低段的语文老师在词语教学中应该善于挖掘词语的意趣。在字词教学中，巧用词典、词源来解释学生难以理解的词语的意思。如《狐假虎威》中，用“窜”的字源，一只小老鼠从洞穴里面跑出来，生动形象地让学生理解“窜”的意思;在突破“转”这个多音字时，可以亲自动作示范转了一个360度的圈，让学生轻松、直观地区分“转”的读音这一难点;在一堆四字词语中，让学生分辨哪些是描写老虎的，哪些是描写狐狸的，在分组中明词意，趣味盎然。教师如果能够注重挖掘词语的意趣，就可以让原本难以理解的字词瞬间变得简单、有趣！

（二）朗读激情趣

语文朗读的指导只有符合孩子的认知特点，水到渠成，方能真正“走心”。教师在朗读指导上应该循序渐进，层层深入。比如，在《狐假虎威》的朗读指导中，可以先让学生理解词语的意思，然后把词语放进句子里，一边读一边做“扑过去”“逮住”“松开”等动作，尊重学生从易到难的认知特点，充分调动学生的朗读兴趣，最后再将词语融进句子，让孩子带着自己的理解和感受，从而读出语文课堂该有的情感、趣味。

（三）评价重雅趣

优质的阅读教学课堂，教师的评价语要充分尊重学生，达到激励学生的同时又不乏雅趣。比如，在《狐假虎威》这一课中，当学生模仿狐狸的话不够响亮和有气势时，教师可以微笑着指出：“这样读可吓唬不了老虎哦，谁能更威风地读一读？”如此的评价就显得机智又优雅！当学生上台表演不够到位时，教师可以说：“如果你的动作再到位一点，你就是小影帝啦！”相信优雅得体的评价语定能激发学生学好语文的欲望。

二、童趣为纬

如果突出文本的趣味是扎实语文课堂的根本，那么凸显童趣则是吸引低年级学生眼球，使其爱上语文的关键。教师在执教的过程中，如果能够做到创设多样化的情境，注重执教的动作、眼神和语音、语调，就能够更好地营造满满的童趣。

（一）“森林剧场”多乐趣

创设鲜活、有趣的教学情境可以激发学生的兴趣。在《狐假虎威》的教学中，教师可以创设举办“森林剧场”的情境，自己当幕后导演，指令清晰地让学生在台上合作演读，台下的小观众进行点评，演员接受观众意见后，进一步提升演技。逼真的剧场情境可以让学生兴致高昂，在自主合作中实现对课文的理解，并锻炼学生团结协作的精神和自信大方的表达，一个个小“影帝”“影后”将在教师的鼓励下诞生，真正让学生体会到自主学习语文的乐趣。

（二）細节现风趣

细节处理到位也可以让阅读教学课堂提升魅力。教学中的许多细节都能够体现教师课堂的风趣，如教师的微表情、微动作、儿童味十足的语言……举手投足之间，教师可以做到满满都是戏！如《狐假虎威》一课中，教师在示范“骨碌一转”“老天爷派我来管你们百兽”等动作和语言时，可以通过演示狐狸逼真的眼神和动作，在和学生交流的时候语言童趣十足，充分体现教师的课堂风趣。

一节优质的阅读教学课堂，与其说是执教一堂语文课，不如说是课堂请来了一位讲故事的高手、拍电影的专业导演，教师可以用自己的智慧和孩子们度过妙趣横生的一节课，用个人的综合素养陪着孩子们领略语文的“文趣”，同时又激发了孩子身上最迷人的“童趣”，令孩子们兴味十足，流连忘返！