外面的世界很精彩

陈璐

◆摘  要：随着社会的快速发展，外来务工人员及子女已是社会不容忽视的一个层面。由于父母忙于打工，挣钱养家，所以，孩子的教育问题就无暇顾及，很多孩子心理也有一定的缺失。因此，关注这些外来务工子女的心里教育，更不容忽视。以往的说教形式，已远远不被孩子所理解接收，因此，换一个角度，从美术作品中去观察、去剖析，去关注他们的心理健康和心理的微妙变化，引导他们从审美的角度去思考，也是不失良策、便捷可行的一种教育方法。

◆关键词：外来务工人员子女;美术作品;审美;心理

一、背景简析

社会飞速发展，进城的外来务工人员日益增多，南京更是首当其冲。据2013年的统计显示，我市的常住人口达818.78万，外来人口增长率是上年的0.33%，居住在南京半年以上的外来人口超过175万，这一数据，反映的不仅是外来务工人员的数据，更是说明了外来务工人员的子女在宁就学人数日益增多。

二、情况分析

很多外来务工人员他们到大城市里就是忙于生计，没有时间和精力来关心孩子的学习和生活，使得很多孩子放学后就成了“野孩子”。长此以往，很多孩子便缺乏了父母的关爱。再加上，由于受农村传统观念影响，重男轻女意识至今仍旧很强，家里都不止一个孩子，家庭负担较重，造成许多孩子根本就没有时间顾及学习，很多干脆读到初中就无法继续学业，只有与父母一样也去打工。

三、外来务工子女心理状况

作为一个外来务工子女，他们进入到城市，更加觉得自己是“丑小鸭”，在与城市孩子逐步的接触中，他们没有自信，内心会越来越自卑、胆怯。

四、纵向剖析美术作品对比两者差距

《艺术治疗》一书中根据孩子的年龄，将他们的绘画分成很多时期。而小学阶段正处于形体概念的形成——样式化期（7-9岁）和理智之萌芽——党群期（9-12岁）这两个时期。

在这个时期的学生，是一到三年级的孩子。细细观察每个学生的画，其实他们的每幅画都有它们固定的样式，一样的白云、一样的小草、一样的人物等等。但是每个孩子的画呈现是不一样的，同样的一个场景，会画出两张截然不同的画。

五、横向剖析美术作品中外来务工子女的心理

通过以上的一系列分析，不难看出，这些外来务工子女的作品典型的反映了他们的自卑、不自信的心理。最后就导致了会出现几种性格极端：孤独忧郁型、自立自强型和自由散漫型。

横向剖析其美术作品，又可以看出不同的效果：孤独忧郁型可能比较接近上面分析的第一幅画，有上面画页不愿意说出来;而自立自强型则凡事都要求自己积极上进，做到最好，把自己“逼”的太紧，生怕落后于人，体现在画面中则会显得画面太僵硬，太呆板;自由散漫型的画就和作画的人一样，没有一定的规矩可行，随着自己的性子画，作业一塌糊涂。

六、运用新课程标准，探究解决促其改进

美术新课程标准的总目标：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

对此，我尝试在美术作业设计及评价上做了一些改进，以此来探究解决其心理困惑，打开其心理。

1.设计多样化的美术作业形式

除了传统的画法外，尝试让学生在不同的材料上作画，每节绘画课的教学，也均采用畫、剪、撕、贴的形式相结合，让学生的绘画过程和绘画内容不单调，让学生能在学习中充分的锻炼自信，学中作乐。

2.设计实践性的美术作业形式

如“叶子片片”一课，真正引领孩子走向室外，走向自然，把搜集树叶这一课堂前要完成的任务，放在课堂当中，老师和学生一起来完成搜集，拉近了孩子和老师之间的距离。

3.设计趣味性的美术作业形式

每节课的作业内容提出不再是一味的“一言堂”，而设计成“我的作业我做主”的游戏形式来进行，让学生针对本堂课的学习任务，自己来说说准备从哪些方面入手，把课堂主体地位让给学生。

4.作业的展示评价

学生自评、互评、集体评议和教师评价相结合，以学生评为主，教师也作为学生中的一员去参与其中，采用多元的评价模式，充分的调动学生学习的主动性。多赏识、重鼓励，让学生时时体验成功的喜悦，树立他们的自信心，有效的调整好心态。

“同在蓝天下，共同成长进步”，这是温家宝总理于2003年教师节视察背景市石景山区玉泉路打工子弟学校时的题词，充分体现了我国政府对教育公平问题的关切及对外来务工人员子女教育问题的重视。作为一名美术教育工作者，我更应从美术教学出发，用画笔去打开孩子的心理，让其通过走进美术学科，感受到外面的世界很精彩，敞开心扉，乐于与他人交流促其能真正践行“同在蓝天下，共同成长进步！”

参考文献

[1]王建平.学校心理健康教育理论与实践[M].开明出版社，2001.

[2]刘庆莲.进城务工人员子女在城市学校现状的思考[J].才智，2010（36）：278.

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[4]陆雅青.艺术治疗：绘画诠释从美术进入孩子的心灵世界[M].重庆大学出版社，2009.

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