基于“问题式教学”的《山地的形成》教学设计

马朝阳

◆摘  要：问题式教学是用问题整合相关学习内容的教学方式。本文以问题为引领，贯穿教学始终，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中掌握知识、促进思维、增进能力、全面发展。

◆关键词：“问题式教学”;山地的形成

学情分析：

1.教学对象是市级示范性学校河南省平顶山市第二中学高一年级学生，

2.学生基础薄弱，自主学习能力差，知识储备不足。但是有较多的小组合作学习经验，愿意接受新鲜事物，在教师的引导下具有较强的探究欲望。

3.通过本章第一节的学习，学生已经初步掌握了内外力作用对地表形态的影响，为本节课的学习做好了知识的铺垫。

教学目标：

1.能够掌握褶皱与断层的概念和基本形态。

2.能够绘制褶皱与断层的示意简图。

3.掌握褶皱山、断块山、火山的形成及代表性山脉。

4.能够分析说明山地对资源分布以及工程建设的影响

5.树立事物是普遍联系和运动的，不断发展变化的辩证唯物主义观点。

教学重点：

褶皱山、断块山、火山的形成过程

教学难点：

褶皱山、断块山、火山对资源分布以及工程建设的影响。

教学准备：多媒体教学课件、褶皱模型、断层模型。

教学方法：自主——合作——探究

教学设计

教学过程：

课堂导入：人们经常用“山河壮丽”来形容我们的祖国，本节我们就来学习“山地的形成”

设计意图：简洁明了，快速进入本节课的学习。

板书：4.2山地的形成

老师组织教学：带领学生明确本节的学习目标

一、褶皱山

设置探究活动一：两手拿课本，用力向中间挤压，请描述课本发生了怎样的变化？

学生活动……

老师小结：同学们挤压书本，有的出现向下弯曲，有的出现向上拱起的现象。如果岩层受到地壳运动产生的强大挤压，也会发生塑性变形，产生一系列波状弯曲，这就叫褶皱。

板书：（一）褶皱

（1）概念：

设置问题：让一个学生演示挤压书本的结果。引导学生回答褶皱的一个弯曲叫什么？有几种形态？

学生活动……

老师小结。

（2）基本单位：褶曲

（3）褶曲的基本形态：背斜、向斜

设置活动：1.画出褶皱示意图，在图中标出背斜、向斜。

2.下图垂直方向上1-3岩层形成年代一样吗？水平方向上从中心向两翼岩层形成年代一样吗？

展示图形，

学生活动……

老师引导学生说出水平方向上从中心向两翼岩层的新老关系。并填表：

设置问题：判断岩层是背斜还是向斜的方法有几种？

学生活动……

老师小结：背斜向斜的判断方法：

[地质构造 背斜 向斜 岩层形态 岩层上拱 岩层向下弯曲 岩层新老关系 中心老，两翼较新 中心新，两翼较老 ]

展示褶皱模型，设置问题：1.在模型中指出背斜、向斜。

2.背斜、向斜对应的地表起伏状态即地貌分别是什么？

学生来到讲台展示。

教师小结：一般情况下，背斜岩层向上拱起，地貌上成山;向斜岩层向下弯曲，地貌上成谷。当内力作用趋于平稳，外力作用起主导时，这些山在外力作用下，背斜反而成谷，向斜成山。

引导学生完成表格：

設置模拟实验：老师引导学生伸出左手，手掌心朝上，另一只手挤压其手指，使其向上拱起，模拟背斜顶部的受力，感受手指顶部受的张力，让学习者更容易地明白背斜顶部受张力，岩石破碎疏松容易被侵蚀，反而成谷;手指并拢，另一只手挤压使其向下弯曲，模拟向斜槽部的受力情况，让学生感受手指弯曲时相互之间的挤压力，理解向斜槽部受挤压，岩石坚硬不易被侵蚀。这样的模拟帮助学生理解地形倒置——背斜成谷、向斜成山的原因。

小结

学以致用之一看图寻宝：某山地，有丰富的石油、天然气和水资源，A、B、C分别对应哪种资源？为什么？

学以致用之二学做一名工程师：1.展示平顶山市中兴路湛河桥和赵州桥的图片，为什么桥洞成拱形？拱形结构与背斜还是向斜岩层的弯曲相似？

2.如果要过褶皱山修一条隧道，背斜与向斜哪一个更适合？为什么？

学生活动

老师总结

承转：投影展示褶皱山图片，像这样褶皱而形成的山，就是褶皱山。引导学生得出褶皱山的外部形态。

老师小结：褶皱山连绵起伏，规模有大有小，常见的褶皱山：阿尔卑斯山、喜马拉雅山、落基山脉、安第斯山脉。并让学生在世界地形图中标出它们的位置。

展示断块山和褶皱山的图片

设置问题：这种山与褶皱山在外部形态上的区别？

学生活动。

老师小结：有独立山体，地势格外险峻，常形成巨大陡崖。这种山叫断块山，是由断层活动引起的，什么是断层？

二、断块山

（一）断层

1.岩层受力破裂2.沿断裂面有明显的相对位移

拿出断层模型，设置活动：演示并绘制断层。总结断层位移方向可分为哪两种？其形成的地貌有哪些？

学生活动.

教师小结：

（二）断层的分类

1.水平位移——错断原有地貌

2.垂直位移——①相对上升的岩体形成高地或山岭，如华山、庐山、泰山

②相对下降的岩体形成谷地或低地，如渭河平原、汾河谷地。

设置问题：比一比完成下列表格内容：

学生活动。

老师小结：断层处的岩层是不连续的，两侧岩体沿断裂面发生了明显的位移。而褶皱的岩层未失去连续完整性

活动探究：

1.断层附近能否建大型工程，如水库、铁路等等？为什么？

学生活动

老师根据学生情况进行总结。

三、火山

创设情景，播放火山视频，让学生认识火山喷发的壮观景象。

小组合作完成下列问题：

1.什么是火山喷发？2.火山喷发形成的地貌？

3.自制火山结构教具，引导学生了解火山的结构。

展示材料和图片，1.引导学生回答火山活动对人类带来的影响？

2.在世界地形图中标出一些著名火山的位置，引导学生归纳

教师总结火山分布的规律，

课后作业：为什么这些地区火山多发？褶皱山和火山的分布有什么规律？

引导学生完成课堂小结：

反思：设置探究活动，模拟实验，引导学生自主完成这一节课的主要内容。整节课学生不停的动脑，调动了学生的学习积极性。充分发挥了学生的主体地位。培养学生的地理核心素养。

板书设计

4.2山地的形成

一、褶皱山

1.褶皱：

二、断块山

（一）断层：1.断裂，2.沿断裂面发生明显位移。

（二）断层分类及地貌：

1.水平位移——错断原有地貌

2.垂直位移——（1）相对上升的岩体形成山岭或高地

（2）相对下降的岩体形成谷地或低地

三、火山

1.火山喷发的概念、形成的地貌

2.火山结构

3.火山活动对人类的影响

参考文献

[1]韦志榕，朱翔.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订解读），2020（172）.

[2]何陆祎.多功能题典高中地理[M].上海：华东师范大学出版社，2013.