在古典诗词创作中感受生命之美——中学生古典诗词创作教学实践

王明雪

【摘要】本文尝试用学生自主创作古典诗词的形式进行教学，让学生亲自走进古诗词，真正感受到古诗词的生命之美。从景物，先贤，学习生活三个方面展开论述，尝试给古典诗词的教学提供一种新的形式，增强学生学习古典诗词兴趣，让古典诗词走进学生的心灵，给学生以美好的情感体验。

【关键词】生命之美;景物;先贤;学习生活

古典诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，有着极强的生命力。几千年来，一直为人们传诵不衰。其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界都是值得我们回味品评的。多读一些古代诗词，不仅可以帮助我们了解中华民族的文化传统，而且能陶冶我们的情操，提高我们的素养。然而古诗词的教学却是高中语文教学的难点，很多经典诗词，学生虽然能熟读成诵，理解掌握技巧，却不能深刻理解诗人的情感。优秀的古典诗词都是诗人用生命写成，短短的几十个字中饱含着诗人一生的经历和思考，但是这些学生很难理解。如何尝试新的、有效的教学方式，既让学生获得对古诗词的认知，又能使学生在学习活动中得到生命情感的升华，成为高中语文教学实践中颇感困惑的问题。因此在实际教学中笔者尝试用古典诗词的创作引发学生学习古典诗词的热情，让学生亲自走进古典诗词，亲自去领会古典诗词带给我们的那份生命的感动。下面从三个角度来探讨学生的古典诗词创作中的生命之美。

一、一切景语皆情语

大自然的花草树木，虫鱼鸟兽，风雨雷电，一切景物都是有生命的。辛弃疾说“一松一竹真朋友，山鸟山花好兄弟”，让学生细心观察，体会其中的美好。比如蔡巧轩同学的《雷城》：“天际之涯半岛存，烟波水色风拂柳。天宁魁魁竂与客，茂德巍巍旗伴鼓。苏子对月诉平生，李唐留梦传千载。重登三元云开雾，春风雷城南海珠。”①首联点明雷州西湖的地理位置，烟波水色中，风儿轻轻吹拂着岸边的垂柳。②颔联和颈联用典，天宁即天宁寺，苏轼被贬后曾寄寓雷州天宁寺，作者想象诗人面对一轮明月诉说心事;茂德指雷州著名古城茂德公古城，古城仿唐代城楼建筑，已有千年历史。③尾联中的三元指雷州三元塔，也是雷州著名景点。这些美景、古迹和历史给雷州城注入了勃勃生机，古老的雷州城宛如南海上的一颗明珠。小诗人把家乡的几处名著古迹：雷州西湖、天宁寺、茂德公古城、三元塔，用诗歌的形式写出来，对家乡的热爱与赞美胜过千言万语。李春燕同学的《咏春》：“寒冬已逝春沓来，暖风又绿二中城。莺啼燕语风景好，水流花开校园幽。激扬文字看少年，开拓时代争先锋。伏案忽见柳絮飞，繁花易逝朝气留。”①首联描写季节变换，和煦的春风给二中校园带来勃勃生机，动词“绿”生动形象地写出校园的勃勃生气。②颔联将暖春时节鸟雀鸣啼，莺莺燕燕的景象描绘得栩栩如生。③颈联描写二中校园内莘莘学子奋勇学习的积极场面，春天则意味着新的时代，新的开始，而这新时代的主宰则是永不停息脚步的少年郎。④尾联将同学少年积极向上的精神表达的淋漓尽致。她自己在本诗的末尾写到：“我用莺啼燕语、柳絮飘飞这一系列意象来表达对美好春天的喜爱之情，也寓指二中学子们不忘初心，奋勇前行的蓬勃朝气。”大自然的美好与自己的情感融为一体，充满了感动的力量。

二、先贤圣哲永铭记

在我们的高中语文教材中出现了大量的先贤圣哲，仅仅学习他们的文章诗篇是不够的，让学生用古典诗词来写一写这些先贤圣哲，不仅可以在学生的心中留下深刻的印像，还可以表达出学生真切的情感，对他们以后的人生产生积极的影响。来看林东怡同学《定风波·念苏东坡有感》：“先生妙手著文章，文思泉涌笔生花。若问人生何所似？旷达，应似飞鸿任逍遥。颠沛流离多苦难，何妨？此心安处是吾乡。虽有悲叹杂苦难，只愿，天地之间更潇洒。”

上片写出苏轼才华横溢，下片写出了他面对苦难的坚定乐观态度。其中上片“应似飞鸿任逍遥”化用《卜算子》“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影”;下片“此心安处是吾乡”引用《定风波·赞柔奴》“试问岭南应不好？ 却道：此心安处是吾乡”;“天地之间更潇洒”化用《赤壁赋》“且夫天地之间，物各有主”。上片和下片均用了一个反问句式，突出人物形象，又使句式富于变化。一个洒脱旷达的东坡形象呼之欲出，也真正理解了苏轼人格与生命。再看蒋忠栩同学《浪淘沙·文天祥》：“夜雨碍蓬舟，云覆北斗。崖山两岸听潮声。忽忆松山采薇人，死不朝周。独自登高楼，轻拭吴钩。社稷沦亡贼子手。又思当年岳公仇，岂能消受！”学生又写了一段赏析：“夜雨随风飘进我的草船中，将我唤醒。抬头仰望，只见乌云密布，遮蔽了北斗七星的光芒。途经崖山，我听到了海潮拍击崖山的声音。凉雨拂过我的面庞，忽然我想起了那首阳山中采薇为食的人，他们宁愿饿死，也不愿意朝拜周朝的天子。我孤身一人登上高楼，轻轻擦拭着手中的宝剑，可是山河社稷早已不复存在。又想起鹏举公当年的神勇，打得敌人望风而逃。若非奸臣当道，皇帝软弱无能，哪会沦落到今时今日这般地步。此乃家国大仇，岂能忍气吞声。”文天祥，千古忠义之臣深深地刻在学生心中，学生写作这首诗时内心必然是充满对英雄的景仰之情，把这份感动写出来，远比老师讲解更有效果。

三、学习生活感悟深

学生每天的生活离不开学习，让学生把学习中点点滴滴的感受用诗词形式纪录下来，也是一种很好的方法。下面两首关于学习生活的诗词：

江城子

林元妙

万难应惧少年郎，神采奕，志昂扬，奋笔疾书，思绪腾巨浪，为报家国勤学早，逐吾梦，莫彷徨。

胸中壮志尚开张，性微狂，又何妨？才华满腹，百日战沙场，誓化万卷为长剑，赢功名，取敌项。

江城子·自习有感

杨意

三年长路终将尽。仰天笑，低头搏，中大华工，万里谁争雄。待到人生六月七，山花灿，美名传。

春日炮声还未休。俯案勤，又何妨！奋笔疾书，百日跃龙门。窗外迷雾千层厚，一支笔，拨云开。

杨意同学在词前写了一段小序（本词作于冬日留校期间，那是寒假在数理楼自习的一个晚上。我那时已在学校自习八九天，也离过年不久，再想到寒假过后，只剩100天就高考，整个人既兴奋又疲惫。兴奋在三年求学之路即将迎来终点，也即将进入一个新环境，感受人生的新征程;疲惫在年关将至，归家之心急切，而且十天自习的枯燥，更加让我急不可耐。因此，端坐自习室，便将此诗词由意化文，正式写出来。于我而言，本词浅白易懂，所表达的意思，就是如词中所见，为高考鼓气，对未来憧憬，谱当下之曲）。  两位小诗人都用了《江城子》這一词牌，与苏轼《江城子·密州出猎》风格一致，都有一种豪迈奔放、慷慨激昂，催人奋进气势。用诗词创作来表达自己学习上的真切感受，将真情实感融入到诗词中，虽然语言浅显，但同样有着动人的感染力。