加强道德与法治教学 提升学生学科核心素养

陈桂花

摘 要：目前，道德与法治教学存在课堂教学模式单一，重结果、轻过程，缺少完整的教学计划、教学组织等情况。因此，在道德与法治教学中，教师要转变教学观念，优化教学模式，基于学生的实际学习需求，开展多元化的道德与法治教学活动，让学生在掌握学科知识的同时，提升自己的学科核心素养。

关键词：道德与法治;核心素养;观念;模式;策略

中图分类号：G623.1 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0140-03

素质教育理念下的道德与法治课堂教学要求教师不能仅做道德与法治知识的传授者，还要做道德与法治课堂的组织者、指导者、合作者，把探索道德与法治知识的主动权交给学生，让学生积极投入到知识学习和能力提升中去，这样才能构建高效的道德与法治课堂。同时，在道德与法治课堂教学中，教师要注重深耕细耘，潜移默化、循序渐进地引导学生理解与认知道德与法治知识，并提升学生的学习能力、知识运用能力，培养学生良好的学习习惯、行为习惯，不断提高学生的学科核心素养。另外，在道德与法治教学实践活动中，教师要科学制定教学方案、教学目标，强化学生的情感体验、学习体验，锻炼学生的学科思维能力、实践能力，充分体现道德与法治学科的德育功能，实现学科教育与德育的融合。

一、当前道德与法治课堂教学现状

1.课堂教学模式单一

目前，道德与法治教学存在课堂教学模式较为单一的情况。部分教师习惯采取知识讲解的方式开展教学活动，这导致学生的学习兴趣不浓，注意力不集中，课堂教学效率、质量也受到不同程度的影响。另外，部分教师意识到了运用小组合作法、案例教学法、游戏教学法、角色扮演法的重要性，但是在实际落实的过程中，却存在流于形式的情况，并没有体现出多元化教学模式的教学优势，依然以讲解为主，这就导致学生缺乏自主探究知识、合作探究知识的机会，不利于培养学生的学习能力和学科素养。

2.重结果、轻过程

目前，道德与法治课堂教学活动存在重视结果、忽视过程的情况。部分教师更关注学生对教材知识的掌握程度和考试成绩，而忽略学生的课堂发言情况、探究能力、深度学习情况，这样既不利于学生开展深度学习，也不利于提高道德与法治课堂教学的有效性。同时，道德与法治教材中的理论性知识比较多，部分教师习惯以“独角戏”的方式开展教学活动，这样既无法引导学生进行深度学习，也导致课堂教学氛围沉闷。此外，部分教师习惯以学生的学习成绩评价学生，调整教学重点，而忽略学生的实际学习需求、学习困惑，这也不利于引导学生深度探究道德与法治知识。

3.缺少完整的教学计划、教学组织

在道德与法治教学中，部分学校不重视道德与法治学科教学，而把所有的关注点都放在语数外等学科的教学上，这直接影响到教师的教学积极性。部分教师对道德与法治教学工作缺乏全面的教学组织与教学准备，把教材作为唯一的教学材料，对其中涉及的生命教育、思想教育、品德熏陶等内容不进行相应的拓展、延伸，而这不利于促进学生全面发展。另外，部分教师缺乏自我完善、自我钻研的精神，只凭借主观感觉开展教学，缺乏充足的教学准备，也不重视培养学生学科核心素养，这直接影响到道德与法治教学的有效性。

二、加强道德与法治教学，提升学生学科核心素养的策略

1.明确道德与法治教学目标

基于核心素养的道德与法治课堂教学，教师要明确道德与法治教学目标，让课堂教学活动有组织、有导向、有目的，这样才能构建高效的道德与法治课堂，让学生在教学活动中汲取知识、提升能力，实现全面发展。任何一门学科都有独特的教学价值与教学任务，在道德与法治课堂教学活动中，教师只有实现多样性与统一性的协调，才能打破传统教育模式的局限，为学生提供更多发展、学习的平台与机会。而要实现教学目标的统一性，教师要注重因材施教，结合本校的教育特色、学生的认知水平，合理、科学设定道德与法治教学目标，并让教学目标成为学生学习知识的核心动力，以此提高学生学习的主观能动性，提高道德与法治课堂教学质量。在设定教学目标之前，教师要全面研读道德与法治新课程标准、学科教材，对学科形成宏观、完整的认知，认真梳理课程性质、课程基本理念，了解课程设计思路、课程实施建议，以此确保道德与法治教学目标的科学性，让学生通过学科学习成为一个有素质、有思想、积极参与社会实践活动的学生，强化自身的使命感与责任感，成为合格的社会主义建设者和接班人。同时，教师在制定道德与法治学科教学目标时，要实现体力、智力、情緒、伦理的全面融合，帮助学生逐渐完善个人知识体系，提高能力。另外，要注重教学目标的指向性与全面性，不断丰富学生的学习体验、情感体验，让学生储备更多的社会常识、生活经验，养成良好的学习习惯与生活习惯，激发创造能力、实践能力、自主学习能力，以此充分体现道德与法治学科的德育功能和教育优势。

2.构建信息化道德与法治教学模式

随着信息技术的发展，多媒体教学工具广泛应用于学科教学中。因此，在道德与法治教学活动中，教师要注重构建信息化道德与法治教学模式，在传授给学生课本知识的同时，提升学生的自主学习能力、问题探究能力，提高学生的道德与法治学科素养。教师可以借助信息技术把枯燥的书本知识形象化、生动化，让学生自主利用网络搜集和教材知识相关的学习资源，这样既能帮助学生加深对所学知识的理解与记忆，又能够提升学生的自主学习能力。同时，教师也要不断提升个人信息素养，以微课、多媒体教学课件增加课堂知识的深度、广度，科学、合理地安排道德与法治课堂教学进度。需要注意的是，在此过程中，要做好筛选工作，可结合教学需要运用信息技术，并融入本班教学特色，这样才能够真正展现出网络资源的优势，激发学生参与道德与法治课堂学习的积极性。另外，教师要找准应用信息技术的突破点。基于学生的个体差异性，部分学生的学习能力、理解能力比较弱，在道德与法治课堂教学中，很难理解、接受一些重点、难点知识，因此，教师要找准信息技术的教学突破点，从而让学生全面地掌握道德与法治知识。例如，教师在教学中运用微课时，一定要控制好微课视频的长度，设计好微课的教学内容，以便学生理解、记忆，发挥微课的教学价值。