智慧课堂 — 民歌歌词创编的启、引、拓

刘柱东

【摘要】歌词创编是新课标不断推进的新形势下的一项教研活动，歌词的创编要求的是按原歌曲的曲调题意而进行的二度创作，它能鼓励音乐创作和发展学生的创造性思维。教学中，从歌曲本身赋予的曲名及地域信息着手去启发学生的创作思维，从而获取创编的思路。遵循学生的心理及生理发展特点，把歌曲本身的结构特点与学生的学习生活相融合，有机地应用到创作中来，灵活地“就地取材”能创编出学生喜欢又情真意切的歌词。歌词的创作应要先理解渗透原创题意，再寻找探索原有信息的蛛丝马迹，从歌曲的风味特点中来开发创新，拓展式的创作能使歌词“别出心裁、独具慧眼”

【关键词】启发创作;引导创作;拓展创作

歌词创编是指学生对已掌握的歌曲进行歌词创编的音乐教学活动。它能让学生获得成功的喜悦、能效地帮助学生积累音乐学习经验，也能激发学生的积极性与想象力，从而培养好学生的音乐创造力。

德国著名的音乐教育家奥尔夫曾说：“即兴创造活动是学生体验教学过程获得创造性思维活动的表现，这是教育思想的本质”。在平常的音乐课程中，应多点设计创编环节，让学生能参与和体会到音乐的创作活动，去培养学生的创作性思维的发展，为培养新一代创造型的人才打下扎实的奠基。那么，创编活动中应怎样才能做到智慧思考、高效创作来如何优化我们的教学呢？下面是笔者在创编教学中的一点见解，愿与同行们一起探索研究。

一、 启发创作  以点见面

启发式创作是指借用作品曲名或地域特点去启发学生的创作思维，把歌曲名字的内容及地方特点得以发展，从而达成歌词创编。教学中，从歌曲名的字眼或歌曲的地方特色去领会主题所表达的内容、借以点见面的方式作为思考对象，启发学生借曲名的字眼去进行联想与构思进行歌词创编，会较容易地找到理想的答案。

1.以“曲”为点 激发潜能

创编活动中可以利用“曲名”的特点来创编。如甘肃劳动号子《军民大生产》，“军民”、“生产”两字来进行思考，可以启发学生的创作思维。在教学实践中，若没有一定的方法来指引学生，一听完马上就进行创编，可能会让学生带来创编的难度或令到他们无动于衷。教学中，我教导学先理解歌名、观看歌曲视频，再完成创编。借用歌名特点，再通过观看视频与歌名有关的情景（军人劳动、老百姓参与）来进行理解与联想;相信视频的真情演绎能触动学生的心灵，也能起到启发思维的作用，从而启动他们的创作动机。如领唱者部分歌词的创编：（注：本文的a、b內容是指学生的创编）

启发式的创作可以抓住歌名特点来构思相联的信息，大大地扩大了创作的范围、活跃了学生的创作思维。编出来的歌词不但与原歌词相呼应，且情调与曲韵一致，彷如浑然天成的“变奏曲”。

2.以“地”为点 题材丰富

以“地域”为点就是利用歌曲流行地方的“生活特色”为参考对象去启发学生的创作动机，寻找合适的依据去展开思考与想象的创作。那么教学实践中，如何开拓创编思路去启发学生创作思维呢？

俗语说：“处处留心皆学问，事事思索即文章”。其实每一首民歌都具有自己的地方特征，从多方面探究当地的生活点滴，精彩总会出现在你眼前。例如四川山歌《太阳出来喜洋洋》的创编，学生通过多媒体与课前查阅资料，了解过川东这一带的民众大多以放牧为生，因而启发了学生从放羊、放牛等方面着手，这样就有多种山野作业的题材可以创编，大大丰富了学生的创编点子。如：

歌词能抓住牧民地区的生活特色有关的题材进行创编，贴切的歌词能把人的心也牵引进来，让听到的人都仿佛想象是自己在山上放牧的感觉。从曲名的字眼去启发学生的创作灵感，以歌名的地域特征为切入点展开思考，题材内容会丰富多样。当然除了描写放牛放羊还可以从歌舞、山水、狩猎……等方面取材。启发式的创作能创出歌词无限的“智慧美”！

二、 引导创作 灵活取材

引导式创作是指把歌曲原有故事题材的信息来进行整合处理，引导学生遵循自身的心理、生理发展的规律，去寻找校园中的学习生活为线索，去诱导学生的创作。教学中的创作环节，应该“构思巧、不俗套”，恰当地就地取材就会佳句偶得。所以说，创作中应该顺着“贴近生活、贴近实际”的思路去找才能悟出好歌词。

1.以“情”为线  灵活变通

教科书中部分表达爱情题材的民歌，对于初中学生歌词创编来说的确是有点尴尬。若能把乐曲爱情的主题变成同学间的友情来构思，会为学生带来许多的创作灵感。陕北小调《送大哥》是一首表达青年男女委婉缠绵，情深意长的爱情歌曲。由于我们是在校的学生，所以并不适宜接触这类的题材。于是，我引导学生在“友情”方面挖掘题材，引发学生的创作激情，有了情感支撑写出来的文章才是真正“有灵魂”的佳作。如陕北小调：

创作中遵循学生的心理发展规律，把爱情的主题改为学生“友情”的主题，是一种灵变的创作方式。还有亲情、乡情………等等题材可以参考。我们面对的是学生，因此题材要接近学生生活又要遵循学生心理与生理发展的规律，才能情真意切地表达他们的思想情感。

2.以“学”为点  巧妙取材

山西小调《绣荷包》，原是描写情感世界以爱情为主题的情歌，若叫学生往爱情主题去挖掘题材，对于初中阶段的学生来说这样就违背了正常的教学规律，难于启齿。就算能写，也是一些苍白框架、索然无味的歌词。其实，以校园学习生活为题材来思考，创作出来的歌词既真实又富动力、既能激励学生的斗志又能传递正能量！如：

碰到爱情这类题材歌曲创编，巧妙引导学生换一个角度（意像），从学生学习、生活的故事去构思创作，既有新意，又有心意，还能彰显学生的个性魅力。经琢磨，我把学生的成果分成小组来个擂台赛，赢了还可以有礼物送。学生有了自己的创作思路，大家都积极地投入到创作氛围中，兴趣盎然！经过几个小组的智慧切磋与较量，创出多种有趣的校园生活歌词，大家都成功愉悦地体验与分享自己的创编，整个课堂都开满了“智慧之花”！