在活动中提高小学生课外阅读兴趣的策略

罗丽琼

【摘要】语文的学习就是漫长的语言积累的过程，没有捷径可走。而课外阅读是语言积累的重要途径。课外阅读作为语文教学的补充，并没有得到足够的重视，大部分学生阅读兴趣不高。因此，对学生的课外阅读进行指导，通过各种阅读活动营造阅读的良好氛围，提高学生的阅读兴趣，教会学生有效的阅读方法，才能全面提高学生的语文素养。

【关键词】阅读兴趣;活动

新《课程标准》强调 ：“阅读是运用语言文字，获取信息，认识世界，发展思维，获取审美体验的重要途径。”在以往的教学中，学生的阅读一直处于被动状态，再加上互联网信息的影响，大部分学生沉迷于网络，对书本阅读缺乏兴趣。学生的阅读缺乏正确的引导。兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能产生阅读的欲望。本文旨在通过各种丰富多彩的语文活动，来提高小学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

一、调查读情 推动阅读

我们学生的课外阅读情况进行了问卷调查。我们发现学生课外阅读存在以下问题：1.选择的读物类型单一。2.课外阅读的时间少，阅读行为习惯尚需培养。3.阅读兴趣不浓或停留在表面4.阅读盲目，没有掌握科学的阅读方法。我们充分利用儿童好奇的心理、好动的特点，设计了一系列的读书活动，制定了各种活动方案，细化了活动过程。通过开展各种读书活动，收集了大量的一手资料。学生从活动中体验到阅读的快乐，培养了学生的浓厚的阅读兴趣。

二、多彩活动 激发兴趣

多彩的课外阅读活动，为学生提供了阅读的交流平台，是促进学生喜欢阅读、养成阅读习惯的行之有效的方法。各种各样的阅读活动，学生有机会分享自己的阅读体验，展示自己的阅读成果。在活动中，学生碰撞出思想的火花。各方面的能力得到了提升。

（一）书目推荐 好书共享

课外书籍是多种多样，但良莠不齐。我们认真筛选研究整理了各年级段必读书目和选读书目，我们在选择读物的时候，充分考虑学生的阅读年龄、心理、特点和兴趣。这些读物内容多种多样，名人传记、经典名著、地理历史常识等。有了推荐书目，家长及学生在挑选课外读物时不再盲目。由读好书为始，渐渐养成热爱阅读的好习惯。

（二）亲子共读 营造氛围

家庭教育是学生教育的重要方面，良好的家庭阅读氛围是学生阅读的催化剂。我鼓励家长经常带孩子去书店逛逛，把书店当成孩子休闲娱乐的好去处。并开展亲子共读一本书活动，积极营造良好的家庭阅读氛围。家长和孩子共同探讨书中精彩的片段。增强孩子的阅读兴趣。孩子们在爸爸妈妈地陪伴下可以静下心来认真阅读。遇到不太懂的地方，会主动寻求爸爸妈妈的帮助。亲子共读不仅让更多的学生加入阅读的行列中来。还加深了亲子之间的互动，亲子阅读活动能有效提升孩子的阅读兴趣。

（三）读书交流 思想碰撞

阅读除了个性化的阅读外，孩子更需要从同伴中获取经验，我们老师就要为孩子们搭建交流的平台。读书交流会就是其中一种重要的途径。读书交流会采用“班级读书会”的形式，八人为一小组，分组进行交流讨论。学生按照教师统一要求，利用一周的时间共同阅读一本书并完成读书笔记。交流会由三个环节组成，感悟环节、朗读环节、推介环节。读书交流会，营造出良好的阅读分享氛围，在交流中碰撞出思想的火花。此外，还可以开展多种形式的交流活动，如：制作手抄报、制作人物卡片、绘制思维导图等来加强学生之间交流学习。通过读书交流会，同学们获得了极大的参与感与集体荣誉感，学生沟通表达能力得以有效提升，积累了丰富的素材，阅读过程中感受到阅读的无穷魅力，进而潜移默化地培养学生的阅读兴趣。

（四）阅读积累 夯实基础

阅读是为了语言积累，为更好地引导学生进行阅读，学会积累语言，我们为学生建立“阅读成长册”，“阅读成长册”功能丰富，既能记录阅读进度，又有阅读笔记各项功能。阅读成长册中，学生可以将自己对书籍的整印象，主要内容等写下来，也可以积累优美的词语、摘抄精彩句子，还可以写读后感、续写故事、做思维导图、写推荐语，甚至还可以写关于所读书目的阅读方案。给学生提供了一个展示自我天地。“阅读成长册”还构建了家长评价体系，督促学生及时打卡阅读，有效记录与分享。阅读成长册建立之后，学生的阅读积极性与自主性有了明显的提高，阅读的质量得以提升。

（五）“读”以致用 提升能力

在阅读过程中，学生积累了大量的素材。我们通过组织作文比赛活动，来检验学生“读以致用”这一转化能力。我们惊喜地發现，很多课本上没有的词句频繁地跃动于学生的文字间。这长足的进步不得不归功于学生在课外阅读上下的功夫，积累的语言有了“用武之地”。作文比赛结束后，在班级内选读优秀作文，并张贴在醒目的位置，让学生共同领略好文章的无限魅力，我们还鼓励学生写随笔，将每天看到的、听到的、想到的、悟到的写下来。为学生的写作提供了很多的素材。同时，在课堂教学中老师也注重相关语言的积累和拓展，做到课内外结合。

（六）名著导读 做好引领

名著是文学作品的精华，是课外阅读的最佳途径。名著阅读，教师先读，教师要做好一个引领者和帮助者，有技巧地进行引导。教师首先要制定好阅读方案，对学生提出阅读要求。其次上好名著导读课，开展多种形式阅读活动。如：知识问答、角色扮演、朗诵等来体会故事人物的情感，提升学生的阅读兴趣。以《西游记》为例，读这本书分为两个阶段，第一阶段为略读阶段，先让学生花两周读完整本书;第二阶段为精读阶段，老师根据书的内容，制作各头饰、人物卡片等，让学生扮演不同的角色，演绎自己喜欢的情节。开展主题活动，以开“新闻发布会”的形式，畅谈师徒取经艰辛历程，提高学生对人物的理解。通过一系列的阅读活动，学生阅读的兴趣得到进一步的提高。

小学生课外阅读习惯的培养，其重要性不言而喻。我们通过开展各种各样的活动，让学生时时处处体验到阅读带来的成功的喜悦，大大激发了学生的阅读兴趣。通过阅读，学生积累大量的语言和写作素材，为全面提高学生语文综合能力打下了坚实的基础。

【参考文献】

[1]王冬梅 提高小学生课外阅读兴趣的方法[J]江西教育2016

[2]周凯儒 如何提高小学生课外阅读的兴趣[J]中学课程辅导.教学研究 2017

[3]李妙文 初中名著导读教学策略[J]教育学文摘 2019

[4]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）制订