显性德育与隐性德育有机结合，提升幼儿德育的有效性

姚瑜娜

【摘要】当前，德育教育大多只重视了显性德育，而隐性德育因其自觉性、偶然性等特点，容易被人忽视。但道德教育不能一味地规则化，应让被教育者被动接收道德信息的同时也主动接收道德信息。同时，道德教育强调过程，这个过程最好的开端就是幼儿时期。本文就显性德育，隐性德育的概念和隐性德育在德育教育中的重要性进行阐述，提出把显性德育和隐形德育结合起来，提升幼儿德育教育的有效性，并在此基础上对显性德育与隐性德育有机结合开展幼儿德育教育的策略进行了探究。

【关键词】显性德育;隐性德育;幼儿德育教育;德育教育策略

引言：根据幼儿园新课标的要求，教育要促进幼儿的全面发展，其中道德教育是幼儿教育的重要组成部分。但在日常德育教育中，很多人认为道德是个人属性，对人的道德教育应该交给学校、家庭，而忽略其他方面对人的影响。而德育因其非具象化和难评价化，除了古人对道德有独特理解外，在这个纷杂的社会里，没有谁能说自己的道德情操就是标准的，值得别人学习的。还有些人理直气壮地强调道德教育，打着“道德决定论”的旗号。导致当下幼儿园的道德教育主要是显性德育，而忽略了隐性德育。而处于幼儿园的孩子没有判断力，却有极强的模仿性，所以隐性德育往往在幼儿德育教育中扮演更重要的角色。所以幼儿园的道德教育要将显性德育与隐性德育结合起来，以提升幼儿德育教育的有效性，让孩子们在无意识中完善自己的人格。

一、何谓显性德育

显性德育是指通过有组织的、有计划的、直接的、外显的教育活动使教育者受到影响的有形的道德教育。显性德育在幼儿德育教育中有着举足轻重的作用，对于处于低水平阶段的儿童，儿童道德认知的发展是其道德发展的基础，所以无论是教师还是家长都必须灌输给儿童一些道德规范，以引导他们形成良好的行为习惯，正确的思维方式，合适的处理事情的方法。这时的道德认识是个体日后形成关于具体道德事件分析和评判能力的基础，没有这些“底线”的道德认识，儿童很难在具体的道德情境中作出正确的判断和取舍。

显性德育在幼儿园中的体现是幼儿园一日活动班级常规管理谈话活动或者是社会实践课，它具有目的性强，效果好，效率快的特点。但它的活动内容往往比较单一，涉及的内容也只是日常的一部分。它的活动模式也比较传统：教师按照该活动标准进行教学，幼儿根据自身情况选择性的接受。如果只重视显性德育，一味地进行理論灌输，可能会使幼儿园的小朋友出口就是概念，但是不能贯彻到自己的言行中去。还可能会使小朋友们对德育知识的强行灌输感到厌倦，产生“免疫性”，他们的反叛心理会被他们的好奇心驱使，做出与老师说的说法相反的举动。

二、何谓隐性德育

隐性德育是通过无意识的、间接的、内隐的教育活动使受教育者在不知不觉中受到影响的无形教育方式。隐性教育是对隐性课程领域的扩展和提升，是隐性课程的应用体系，它包括的内容较为广泛，包括家庭环境、校园环境以及社会环境等。正在上幼儿园的小朋友们对身边的一切都充满了好奇，他们热情，思维灵活，模仿能力极强，经常会模仿家长、教师或者自己的同学说话，一些小朋友还会模仿大人对待一些事情的表情和态度。在幼儿园里，隐性德育可以是老师自身的作风与道德情操，可以是幼儿园园内的氛围、文化建设等。

隐性德育包括正向隐性德育和反向隐性德育。正向隐性德育就是对孩子起正面引导作用的隐性德育，如积极向上的班风、健康奋进的生活环境等;反向隐性德育即对孩子起负面作用的隐性德育，如个别幼儿园老师只承担了“保姆”的角色，只在乎幼儿的人身安全，很少和幼儿进行思想交流。还有一些幼儿把从外面学到的不好的行为带到幼儿园，老师却视而不见。这些都属于反向隐性德育，无论是正向的隐性德育还是反向的隐性德育，幼儿都会进行模仿。

三、显性德育与隐性德育有机结合，提升幼儿德育教育的有效性

前苏联教育家霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”幼儿园小朋友正在处于完善人格的时期，给他们明确显性的道德教育是必要的。但隐性德育对人心灵的碰撞更剧烈，会因此形成自己的认知和特有的道德观。所以说在幼儿园开展德育教育，将显性德育与隐性德育结合起来是这个时代的要求。因此，作为幼教工作者，我们在重视显性德育的同时更要重视隐性德育的作用，要把显性德育和隐性德育有机结合在一起，方能显著提升幼儿德育教育的有效性，让幼儿德育教育开出更绚丽的花朵。

四、显性德育与隐性德育有机结合开展幼儿德育教育的策略

（一）创设显性德育与隐性德育相融合的环境

环境对人的影响是潜移默化的，也是深入人心的。在富有教育意义的环境渲染下幼儿园小朋友的心理会得到暗示，对他们的认知和行为会起到潜移默化的作用。因此，幼儿园要注重显性德育环境创设与隐性德育环境创设相结合，聚焦在幼儿园园所文化建设、室内外环境和人文环境的营造上。

在园所室内外德育教育环境的创设中，将幼儿德育教育内容渗透在墙画、壁纸贴画、温馨提示牌等环境布置及宣传栏（LED屏、广播）等的布置上，作为园所公共环境德育教育氛围的营造;在幼儿班级环境创设上也可以根据本班幼儿年龄特点，为幼儿创设蕴含德育教育的墙面布置、活动区域等，如创设爱国主义主题墙，展示具有中国特色的人文、国家大事、家乡风土人情等内容，也可在墙面留空提供给幼儿用绘画的方式表达对祖国的热爱;又如在班级语言、益智区域里提供蕴含品德教育的绘本，并根据幼儿的兴趣点选取一些内容作为墙面布置，并根据绘本内容自制一些有趣好玩的教玩具（如拼图、自制棋类、手绘绘本等），让幼儿在游戏活动中深刻理解绘本内容，从而落实德育教育。

（二）通过幼儿园自主游戏将显性德育和隐形德育有机结合

自主游戏活动是幼儿在园一日活动中的基本活动，也是幼儿主动探索、实践操作、合作交流、表达表现的重要活动，更是丰富、提升幼儿各领域学习关键经验的主要形式，那么在幼儿园自主游戏中渗透德育教育显得尤为重要，主要做法有以下两个方面：