聚焦建构游戏材料，合理展开分层投放的思考

马瑾

摘  要：在幼儿园育人活动组织的规划的过程中，建构游戏是一种重要的活动形式，在培养幼儿创新思维和实践能力方面所具有的功能性特征和价值十分显著。在组织建构游戏期间，教师需要针对游戏材料进行科学投放，在具体的工作原则上进行规范。考虑到不同幼儿的个性需求，在投放的过程中需要践行分层原则，在此基础上对具体的投放方法和实施举措进行创优，从而在良好的材料支撑下，全面提高建构游戏活动的有效性。

关键词：幼儿园;建构游戏材料;分层投放

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）17-0051-02

Focus on the construction of game materials，reasonable development of hierarchical delivery thinking

MA Jin  （Huai'an Eco-cultural Tourism Area Qinchun Road Kindergarten，china）

【Absrtact】in the process of planning the organization of kindergarten education activities，constructing games is an important form of activities，and its functional characteristics and value in cultivating children's innovative thinking and practical ability are very significant. During the organization and construction of the game，teachers need to scientifically put in the game materials and standardize the specific working principles. Considering the individual needs of different children，it is necessary to practice the principle of stratification in the process of delivery. On this basis，the concrete methods and implementation measures are created to create excellence，so as to improve the effectiveness of the construction of game activities under the support of good materials.

【Keywords】kindergarten;Construction of game materials;Layering

在幼兒园教育领域，教师需要清楚地认识到游戏化思想的育人地位，在整个教育活动中所发挥的重要支撑价值。在组织幼儿参与建构游戏活动的过程中，需要在材料投放方面提高关注度，明确具体的投放原则，将分层思想有效地贯彻下去，根据幼儿主体的不同需求以及建构游戏活动的设置规划，对材料投放进行分层设置，这样能够保证游戏活动有序开展，也能够让幼儿在建构游戏参与过程有效理解游戏活动中所包含的文化内涵，促使其心智得到有效的培育。

1.幼儿园建构游戏材料投放的问题分析

建构游戏在当前的幼儿园教育领域所占据的育人影响力比较突出，比较受幼儿的青睐。在建构游戏组织过程中做好材料投放工作，可以说对活动质量具有着十分重要的影响。然而，在材料投放过程中因为多种因素影响导致投放并不规范，所呈现的投放效果也并不理想，这给幼儿的活动参与造成十分不良的影响。在投放的材料种类上相对来讲比较单一，导致建构游戏环境比较枯燥，不仅严重影响幼儿兴趣激发，同时也给其创新意识和创造力的培养造成十分不良的影响。在组织建构游戏的过程中，教师未能根据具体的活动主题和实施环境进行差异化处理，导致游戏活动明显雷同，也在一定程度上限制了幼儿的创新思维发展。

2.幼儿建构游戏材料分层投放的意义分析

建构游戏是促进幼儿思维发散和能力养成的重要活动载体。在具体组织游戏活动期间，教师需要在具体的育人思想观念上进行有效革新。分层理念在当前的教育领域具有着重要的指导作用，具体指在开展相关教育活动的过程中，要根据幼儿主体需求以及建构游戏的组织规划目标，做好材料分层投放工作。从不同层面对材料进行分类，并在投放的过程中依据不同目标导向投放合适的材料，这样能够保证所构建的建构有效在环境方面具有一定的层次性，让整个活动在内容结构组成和布局上更加规范，也能够让幼儿在建构游戏参与期间有效吸收和内化其中所包含的核心文化内涵。这不仅符合幼儿的成长需求，同时也能够在一定程度上提升教师的专业素养，从而实现教学相长，促进幼儿教育实现高品质改革。

3.幼儿园建构游戏材料分层投放的策略分析

（1）依据幼儿主体分层

在组织建构游戏期间，为践行分层思想，做好材料科学投放，教师需要针对幼儿主体进行分层设置。首先，从宏观层面角度出发，针对不同年龄的幼儿进行分层划分。在此基础上对不同幼儿在游戏活动中方面的兴趣需求表现，以及在游戏活动方面的思想认知和创新创造能力基础等多个方面进行全面调研，并在此基础上合理选择相关材料进行投放。

比如说，教师可以按照大中小班幼儿进行主体划分，针对小班幼儿尽量选择简单、安全性高并且以操作的游戏材料进行合理投放，在此基础上营造良好的建构游戏氛围，让幼儿能够利用相关游戏材料对活动任务进行实践探究。以“雪花片”游戏材料为例，比较适合小班幼儿，将其投放到游戏活动当中，并组织幼儿在此基础上观察雪花片的形状，让其能够对生活事物形成良好的认知。同样地，在针对中大班幼儿开展建构游戏的过程中，则需要将富有创新性和创造力的材料投放其中，例如将积木、砂石、陶泥等材料投放其中，引导幼儿根据自己的创新灵感进行自主实践探索。

（2）依据游戏主题分层

在材料分层投放目标导向下，教师需要根据建构游戏主题，有针对性的搜集相关游戏材料。根据不同主题设置不同类型的材料，从而保证所构建的建构游戏更加具有特色，让幼儿在参与的过程中能够实现创新意识和创造能力有效培育。

比如说，在针对科技探索类型游戏活动进行材料投放时，则根据幼儿认知基础合理选择相关科技材料，如智能机器人模型，一些创新创意智能小产品等，为幼儿营造良好的科技探索氛围，并引导其在活动中利用相关材料进行科学探索。再比如说，在针对超级机器人活动组织建构游戏活动期间，则可以根据机器人具体结构组成提供相关材料，如头、身躯、腿部，选择正方形、长方形等纸盒，分层进行投放，针对超级机器人制作建构游戏则可以选择不同类型的材料和机器人模型，同时，还需要为幼儿合理投放相关的生活素材，包括废旧物品，以及废旧天线等不同材料，为幼儿自主创新并积极参与到游戏探索活动当中奠定良好的素材储备基础。

（3）依据教育目标分层

在组织建构游戏期间，教师需要根据不同教育目标在材料投放方面进行分层设置，让所有儿童都能够在游戏活动参与过程中收获良好的活动体验，并实现思维和能力品质的有效建设，将建构游戏所具有的育人功能进行合理地开发。

以用积木搭建房子模型为例，在组织建构游戏期间，则需要依据具体的教育目标明确材料投放的分层标准。本着教育均衡性的发展原则深入分析不同幼儿在建构游戏参与过程中的能力基础表现，设置不同育人目标，在此基础上进行材料分层投放。针对想象思维和动手操作能力较差的幼儿则可以设置比较简单的目标，投放比较简单并且容易拼接的积木模型，在此基础上引导其通过拼接和整合完成房子模型自主创作，而针对基础相对较好的幼儿在组织建构游戏的过程中，则可以将需要转化和调整的积木模型投入到活动当中，让幼儿根据自身脑海中所构建的房子模型，对积木模型进行调整，并转变为自己需要的模型，将其有效地运用到房子模型的有效建构当中。如构建田园风格的房子模型，或者构建都市风格的建筑模型，亦或者是根据公园场景、城市、游乐场等主题进行积木主题模型有效构建。根据不同目标分层发掘和投放相关材料，能够让幼儿的学习潜能得到不同程度的激发和培养，也能够让不同基础的幼儿都能够对自主建构产生较强的兴趣和自信心。

（4）依据材料类型分层

在建构游戏领域做好材料分层的重要保障是还要对材料的类型进行明确。并在此基础上合理分层，然后根据具体教学要求规范性应用到各个建构主题游戏当中。在针对材料进行分类的过程中，可以将其划分为两种类型，一种是人工类型，具体指通过人工制造和生产所获得的游戏材料，比如说积木、磁铁等，在人工材料基础上对分类进行细化，按照功能可以划分为不同类型的的材料。例如，在排列组合建构活动中，比较常见的材料类型有积木、积竹等，还有很多具有一定编制功能的材料。

在游戏活动中，教师可以为幼儿提供不同类型材料，然后引导幼儿自主设计不同的滑滑梯，通过自主构建和创新设置创意和富有个性的滑滑梯，让幼儿的創新意识和审美能力在游戏材料支撑下获得有效发散。而另外一种材料类型是天然结构模型，具体指存在于自然环境中的材料，包括树叶、泥土、砂石等，在此基础上对材料进行分类和分层，为后续建构该游戏规范组织提供良好的材料储备支撑。

比如说，为培养幼儿的审美和想象思维，围绕“马路上的汽车”设置建构游戏。让幼儿根据自身在生活中对汽车形状特点的了解，并根据自己的想象利用泥土等材料进行拼接，然后构建一幅比较独特的汽车模型。同时，也可以根据不同游戏主题就其他类型天然结构材料进行有效开发，分层投放到不同主题活动当中。

（5）依据游戏环境分层

关于建构游戏材料有效分层，教师在实践落实期间需要意识到环境对分层结果所造成的影响。并对具体的游戏环境进行全面调研，在此基础上根据实际情况对材料进行科学投放。在践行分层思想的基础上构建富有特色的游戏活动环境，让幼儿的潜能和游戏参与动力都能够获得有效地激发。教师可以根据不同游戏环境设置区域空间，然后分层选择相关游戏材料进行科学投放，让幼儿拥有丰富选择空间，根据自身兴趣需求自主选择游戏空间，利用区域环境中包含的游戏材料进行自主探究。

例如，教师可以根据不同课程设置多元化的区域建构游戏，以步行街为主题设置区域游戏，从搭建马路、搭建房子、搭建步行街设置游戏区域，在此基础上根据文化思想启蒙要求对具体的材料资源进行全面整合，并分层投放处理，全面提高建构游戏在学前教育领域的功能覆盖性。比如说，在搭建步行街游戏领域则可以为幼儿投放不同主题、不同类型的素材，如积木、泡沫、纸壳等，然后幼儿根据自身认知规范参与到相关游戏探索当中。

（6）依据游戏任务分层

在建构游戏组织和实施领域，教师在材料分层投放的过程中需要以具体的游戏任务作为依据，这样能够保证游戏与材料投放之间的适应性更加显著，在丰富材料支撑下，推动具体的游戏活动顺利有效地得以落实。

比如说，在“十字路口”建构游戏活动当中，教师需要根据游戏任务分层投放材料，选择不同类型的十字路口平面图进行投放，合理划分区域，然后引导幼儿根据自身认知选择擅长的生活材料，完成旧物改造的创新实践活动，从而丰富幼儿选择和实践探索空间，拓展材料覆盖面积和功能价值。

依前所述，在发展建构游戏，培养幼儿形成良好创新意识的过程中，教师需要在游戏组织规划期间，加强对游戏材料的科学投放。践行分层指导思想，在此基础上对材料进行分层处理，从不同层面进行分层，从而全面提高材料与游戏活动之间的适应性，也能够让幼儿在游戏参与期间能够建立起良好的思维意识，进一步增强幼儿在建构游戏活动中的体验。

参考文献

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