科学做好入学准备

陈开颜

幼小衔接就是指幼儿教育与小学教育的衔接。儿童在每个发展阶段，身心发展特点有所不同。在幼儿园，孩子以游戏为主要活动，入学后就要以学习为主要任务，这对于孩子来说，是一次考验。新的环境、新的生活、新的老师和伙伴都需要他们去熟悉、适应，孩子能否顺利地度过这个重要转折时期，在很大程度上取决于幼小衔接的准备是否科学。

幼小衔接准备不是提前学习知识

可能很多家长会把“幼小衔接准备”和“上幼小衔接班”劃等号，认为提前学习小学的知识就是在做幼小衔接准备，于是，很多孩子从中、大班起，就开始“上课”了。根据学前儿童注意力发展水平，大班幼儿的注意力最多保持20 - 30分钟。密集上课的节奏，非常容易使孩子的大脑产生疲劳，造成注意力分散，进而影响孩子对学习的兴趣。

美国著名的“双生子爬楼梯”实验也告诉我们，教育要在孩子生理成熟的基础上，提供适时的帮助和指导，超前学习只能事倍功半。

总之，从孩子的成长和长远发展的角度看，超前超量学习不符合儿童身心发展的规律。家长应该了解自己孩子现有的发展水平，掌握孩子在不同发展阶段的年龄特点，对孩子进行适时、适度的启蒙和引导，为孩子今后的发展奠定基础。

幼小衔接要做好心理的准备和能力的准备

（一）心理准备

让孩子在心理上有充分的准备，有助于孩子顺利地适应小学生活。

1.培养孩子的任务意识。

在幼儿园身体不舒服，可以请假休息，上学以后虽然也可以请假，但之后要把因为请假耽误的学业补上才行，这是任务;在幼儿园没有作业，但上学后，每天都要完成不同形式和内容的作业，这也是任务;在幼儿园没有考试，上学后，学习结果要达到教学大纲的要求，才算完成学习任务。所有这些任务都是必须要做的，不是可做可不做。

2.培养孩子的独立意识和责任感。

要让孩子明白，自己长大了，即将成为一个小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和老师，要慢慢学会自己能做的事尽量自己做，比如：整理书包、收拾文具、记好老师留的作业、做班级卫生，等等，遇到问题和困难首先自己要想办法解决，不能总想求助他人。

同时，还要让孩子懂得对自己的行为负责，要承担后果，这样有利于培养孩子的责任感。如，有的孩子上学经常忘带红领巾或队徽，家长就在校门口的小卖部给买，担心孩子被老师批评。事实上孩子应该明白被批评是因为自己的疏忽造成的，自己就要为这种行为买单。

3.帮助孩子学会关心集体，关心他人。

在幼儿园，同伴之间也会有分享、帮助、合作等亲社会行为，但更多是在老师的指导下完成。上学后这种行为更多是自发的，告诉孩子，在学校的集体生活中难免会遇到各种各样的问题，要多站在对方的角度，要学会共情，学会付出。

4.激发孩子对学习的直接兴趣。

兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分，对事物本身感兴趣属于直接兴趣;而对事物本身缺乏兴趣，但对其带来的结果很感兴趣，属于间接兴趣。有些家长经常用物质奖励激励孩子，产生的往往是短暂的间接兴趣。学习本身是一个艰苦的过程，需要克服很多困难，因此家长应该从小培养孩子对学习的直接兴趣。

（二）能力准备

能力的储备是保证孩子顺利完成小学学习和生活的重中之重。

1.培养孩子的生活自理能力。

在日常生活中，帮助孩子学会早晨自己听闹钟起床，晚上独自睡觉;学会穿脱衣服鞋袜，收拾整理被褥;学会自己洗漱、大小便;学会摆放碗筷、收拾饭桌等简单的家务劳动。由于孩子年龄比较小，坚持起来肯定不容易，越是这种时候，家长越不能包办代替。

2.培养孩子的专注力。

很多家长觉得孩子做事情注意力不集中，缺乏时间观念，拖延明显。合理安排时间的重要性在低年级学习任务简单时不明显，但随着年级的升高，学习内容增加，学习难度加大，能否有效分配时间变得越来越重要。需要指出的是，我们很多家长自身拖延严重，要想培养孩子的好习惯，家长应该从自身先做起。

3.培养孩子控制和调节自己行为的能力。

幼儿的活动主要以游戏为主，且是自愿参与，活动过程带有很强的趣味性和娱乐性。入学以后的学习则带有一定的强制性，要完成教学计划中规定的学习内容，即使有些内容是自己不感兴趣的。

幼儿的心理活动及行为无意性较强，很容易受其他事物影响而改变自己的活动方向，因此行动也表现出很大的不稳定性。而上学以后，为了完成学习任务，需要有意识地调节和控制自己的行为，因此家长要帮助幼儿在上学前具备初步控制和调节自己行为的能力，这样才能较顺利地适应上学后的学习和生活。

在家庭中，家长可以通过延迟满足，有意识地培养他们的自控能力。延迟满足不是单纯地为了让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力，反映的是孩子在面临种种诱惑时，为更有价值的长远结果而控制自己的即时冲动、放弃即时满足的抉择取向，以及在等待过程中展示的自我控制能力。相关研究表明，那些善于调控自己的情绪和行为，能延迟满足的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大的成功机会。