GIAC入课考评推动“1+X”职业技能培养研究与实践——以BIM土建计量为例

■温艳芳

（山西工程职业学院，山西 太原 030009）

《国家职业教育改革实施方案》提出在职业院校、应用型本科院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（即1+X证书制度）。按照《教育部等四部门关于在院校开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》《教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》等要求，进一步提高和锻炼学生的应用技能和职业素养，以建筑产业未来发展和需求为导向的建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书是首批1+X试点改革项目，工程造价数字化应用职业技能等级证书为第四批试点项目。

建设行业信息化应用技能认证（Glodon Informtization Application Skills Certification for Construction，GIAC）。是由广联达科技股份有限公司联合中关村数字建筑绿色发展联盟共同推出，针对建筑信息模型（BIM）从业人员和相关专业高校在校生的专业软件技能、应用经验和业务能力的综合评估；对社会BIM从业人员和BIM工程管理、BIM工程造价、BIM工程施工等相关专业的在校生进行专业的BIM技能认证。通过GIAC认证的人员，具有了利用BIM软件工具从事工程管理和工程造价相关工作的能力，为高职学生毕业和就业提供了机会，搭建了平台。

一、行业背景与职业教育现状

住房与城乡建设部《2016—2020年建筑业信息化发展纲要》提出全面提高建筑业BIM技术、云计算、虚拟仿真等信息技术应用能力，提高信息化水平，优化信息化发展环境，提升数据资源利用水平和信息服务能力，推动建筑业发展与信息技术深度融合，建成建筑业数字化、网络化、智能化管理平台。

职业教育（vocational education）是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德，培养既掌握科学技术知识，又具有较强专业技能的复合型技术技能人才。但当前高等职业教育由于受普通高等教育学科体系教学模式的影响，许多职业院校在教学中仍重理论轻实践或因诸多现实因素的限制，虽有实训、实习等实践环节，但实践环节一定程度流于形式，没有实现真正意义产教融合或没能真正落地；其次负责“X证书”教学的教师，缺乏企业实践，不能真正掌握其职业技能，不能有效地胜任“X证书”教学与培训，学生对于一些概念性、原理性知识，很难通过课堂讲解得到真正的理解与掌握；同时职业院校还未能积极主动地按照标准要求进行校本化实践探索，只是被动等待获批试点任务。因此，随着信息技术在教育领域的广泛应用，推动信息技术与职业教育深度融合，“X证书”课程纳入专业人才培养方案，实现知识与技能的融合，创新人才培养模式、评价模式与教学管理模式已成为职业教育改革和发展的重要方向，通过加快职业教育信息化建设，增强信息化应用与服务能力，运用新技术、新方式、新手段来提升教学和实践效果，以实现教育信息化可持续发展之路势在必行。

二、GIAC建筑软件应用测评认证

为更有效地深化产教融合、校企合作，互联网+测评认证考试平台是工程管理类相关专业首款直接支持建筑相关软件实操题考核的考试平台，现今已有1200所院校20多万学生在平台上完成了课堂练习、赛事备赛、模考练习、期末考试、培训考核、认证考试等各类场景下的客观题或实操考试。认证考试平台设置了竞赛闯关、训练场练习和考试功能，可进行BIM土建计量、BIM安装计量、BIM土建安装计价、施工进度计划、施工场地布置、BIM5D施工管理等项目测评，认证中心进行技能考核，成绩合格可以取得GIAC职业技能鉴定证书，建筑英才网后续对接丰富企业资源，打造了全新学、练、考、评、聘职场闭合生态圈。

GIAC测评认证成员角色分为三类：老师（管理者），可以创建试题试卷，安排组织考试、组织管理学生（学员/员工），查看学生的练习及考试成绩；学生（学员/员工），可以自由在训练场进行练习，也可以参加老师安排的各种类型的考试；认证中心除了具有老师（管理者）的所有权限外，还可以组织安排认证考试。认证平台由两部分组成：测评认证网站（http://kaoshi.glodonedu.com）和考试端（PC端），除了软件实操、日常练习、测评考试、认证考试在PC端完成外，其余操作如安排考试、试题试卷、学生管理、查看成绩、安排考试等都在网站进行。

以BIM土建计量为例，考试内容源于企业真实的工程案例，包括多层框架结构、高层剪力墙结构、装配式结构、桩承台等，最大程度上模拟实际工作场景，通过技能竞赛的方式将理论与实践相结合，使学生了解真实项目的工作内容，熟练掌握实际工作的流程及方法，以企业岗位能力标准设计教学环节，模拟岗位应用方式对学生进行考评，鉴定学生的岗位技能水平。GIAC测评认证不仅要求学生熟练掌握BIM土建计量软件操作，还要求学生有快速识图、读图及掌握相关规范、图集的能力；采用引导与自学相结合、课内与课外相结合、知识与运用相结合的方式，使具有创新能力的教师与百折不挠具有团队意识的学生完成互动学习与一次次练习、备赛、考评各环节。比赛统一使用测评系统，规定图纸，限定时间，设置防作弊功能，通过网络在线全国各省区同步进行，并对比赛过程实时监控，比赛结束后由计算机实时评分，公平、公正、公开，时效性强。

山西工程职业学院引企入教，以赛促学，以学生能力产出为导向，改进学生学习过程管理与考评，融合互联网+BIM技术应用模式下的GIAC-BIM土建计量入课“建筑工程计量与计价”。借助GIAC测评系统，老师随时安排练习与考试，时间设置和作答次数灵活多样，题目可选择平台共享试题，也可以老师自己上传试题与图纸，训练场还备有多专业多赛项练习题，在学生练习过程中老师可随时监测学生的学习进度，学生可以看到自己学习、练习成绩，评分报告与不断的进步。2018—2020年，山西工程职业学院组队参加“全国高等院校建筑软件技能认证大赛-BIM算量大赛”“全国高等院校建筑软件技能认证大赛-BIM5D大赛”，分别以92人和115人通过全国高等院校建筑软件BIM技能认证，并获得GIAC二级熟手证。其中6名同学参加山西省第十三届工程造价技能竞赛，分别获团队一等奖、二等奖成绩。通过三年实践，工程造价学生技能应用与企业现状紧密衔接，实现了多方向培养，学生技能训练也由原来单一低效训练考核转为综合灵活实践考查，通过认证取得GIAC证书，提高了学习兴趣，在进步中不断提升学生BIM技术和计量计价技能，如附表1所示。

附表1 GIAC入课考评统计

三、GIAC入课考评提升BIM技术职业技能与应用能力

随着BIM行业人才需求的变化以及BIM行业发展的新趋势，呈现出BIM一体化、综合性应用为主的新态势，对学校的人才评价标准、专业标准、教学模式及办学模式均产生了一定的冲击变化。为满足行业企业BIM技术人才需求，评价标准引入“X证书”职业技能评价，专业标准加入企业需求标准和“X证书”标准，教学模式由传统教学创新为多元立体化、任务驱动式、综合项目实训教学，办学模式由学生专业为主导变革为校企合作办学、产教共融、协同共育新模式（见图1）。将工程造价数字应用及BIM全过程应用贯穿教学内容，推进信息化技术与教学深度融合，提高复合型人才培养质量。

图1 深化教学改革

1+X证书制度试点集合了创新产教融合、校企合作人才培养模式、评价模式、教育教学管理模式，是“职教20条”中的一大亮点。工程管理类相关专业“1”与“X”深度融合，优化课程设置和教学内容，在分析课程现有教学内容基础上，确定纳入职业技能等级标准和教学考核，通过GIAC测评认证将专业课程评价与岗位能力考核对接，进行基于“1+X”的BIM算量建模、BIM5D造价管理，提高学生BIM工程计量计价与管理应用能力，并在施工组织设计、BIM全过程管理等课程推广应用，为1+X工程管理BIM中级职业技能考试、工程造价数字化应用技能考试、BIM建设工程信息化技能大赛奠定基础。

科学合理、规范高效的评价或考核体系改革是职业教育教学改革的重要组成部分，是教育教学改革成功的保证。“1+X”证书制度将学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、技能考核与课程考试统筹评价，以“校企深度合作、协同育人、工学结合、竞赛引领、产教融合”的方式深化教学改革，实现职业与教学结合、全过程教学应用。

四、GIAC入课考评提升教师综合教学能力

信息化教学能力是教师在信息技术条件下进行信息化教学时所展现的综合能力，是教师将信息化教学内容、教学手段、考评认证等落实到教学各个环节的关键性因素。教师教学信息化素养的培养和能力的提高，不仅帮助学生能够自主并积极参与信息化教学，教师在课堂上熟练应用信息化知识和技能，更多体现为教师先进教学理念、教学模式和教学效果的实践和学生信息化学习能力、信息化交互能力、探讨与合作能力的培养。

教师适应信息化教学，学习新知识、新技术、新技能，运用先进的教学方法，将课堂翻转主动权交给学生，培养学生自主学习与创新能力，全面提高教学质量、提升教育教学水平。GIAC入课考评、指导学生参加测评认证大赛是提升教师综合教学能力的一个很好途径，以全国高等院校建筑软件GIAC测评认证——BIM算量大赛为例，竞赛学生PC端安装测评系统，进行加密锁设置，全程采用全国同一时间防作弊网络操作，使用BIM计量平台完成钢筋与土建工程量计算，是建筑工程识图、建筑结构与平法、建筑施工技术与组织等课程的综合应用，老师通过测评系统为学生安排训练任务，学生通过线上线下课程完成一个个知识点的学习、练习与备赛，对于有疑问和不解的地方请教老师，老师解惑和答疑，同时也会发现一些在平时授课中没有遇到过的专业知识和实际工作问题，促使教师去进行学习和研究，提高了教师的专业实践能力与信息化教学能力、自我学习和研究能力，促进了教师信息化素养和“双师”素质的养成。

1+X职业技能等级考试、职业院校技能大赛，促使专业教师进行知识点的梳理和系统教学设计。通过测评、比赛，教师能够更好地把握知识点之间的独立性与关联性，在授课过程中思路更加清晰，更加有效地完成重点难点教学。如BIM算量竞赛中计算设置、节点设置对构件工程量的影响，柱钢筋基础层、中间层、顶层钢筋锚固、楼梯水平投影面积计算范围、措施项目的计算原理等内容都是“建筑工程计量与计价”授课过程中的重点难点，传统教学只是将这些知识点被动地灌输给学生，学生不知道有什么用，如何举一反三、学以致用。而在GIAC平台的多次训练与备赛过程中，教师能够更加清晰地看到学生面对这些知识点理解掌握时出现的问题和存在的疑惑，通过三维模型对知识点进行对比分析、重新整合，信息技术使二维的知识点向三维空间模型展现，既巩固了手算基础，同时提高了BIM软件算量技能。

五、GIAC入课考评提高学生综合素质

通过测评认证BIM竞赛“以赛代练，以赛促学”的入课考评模式，理论和实践相结合，既提高学生实践能力，又加深学生对课堂的理解，既激发学生专业学习的热情，又拓展学生知识面，使学习积极性整体提高。如某次测评备考中，学生普遍的训练场练习成绩呈大幅度逐步提升，较明显的由54分到97分，由30分到84分等等，是反复检查、修改、交卷、分析成绩的综合体现；当遇到实际难题时，学生相互探讨相互交流，一次次练习与提升，不断地扎实专业知识，做到赛学相长的作用；学生积极参赛，其比赛项目不仅可以为大三顶岗实习做提前准备，凭借获奖成果还可申请进行一定的学分置换，竞赛成果在学生的学年综合考评、省级技能大赛上也得到体现。

以GIAC入课考评为载体，在教学中有效地利用以赛促学机制，鼓励调动学生学习积极性，明确学习动机，促进学生全面发展。职业能力、职业道德、职业意识与职业态度是职业劳动者所应具备的一种综合能力和素养，全国高等院校建筑软件BIM大赛是团队赛，在技能大赛的训练、参赛等过程中，一个充满自信的学生才敢于探索，勇于进取，充分发挥自己的主观能动性。当学生通过自己的努力很好地完成大赛任务，获得全国BIM测评认证证书，自信心更加强大了；好的比赛成绩是靠扎实的训练和很高的职业素质来保证的，GIAC测评认证提高了责任心、组织纪律性、团队合作和沟通能力，为他们终身学习、继续深造和走向工作岗位都奠定了良好的基础。

六、GIAC测评认证推动“1+X”职业技能有效落地

“1+X”证书试点，是党中央国务院对职业教育改革做出的重要部署，是落实立德树人的根本任务，书证融通能有效提升学生职业技能，增强职业教育的适应性。GIAC测评认证考核内容与BIM、数字造价“1+X”职业标准对接，以工程管理类专业工作过程为基础，以BIM技术、数字造价实践能力为重点，按照高技能人才生涯发展规律构建课程内容，注重关联职业教育学习与技能人才评价，通过系统的专业学习和灵活的测评认证，发挥职业技能竞赛在高技能人才培养、选拔和激励等方面的作用，使学生实现从初学者到熟练者的成长过程。

“1+X”证书制度背景下的BIM技术、数字造价人才培养模式改革，是新时代背景下高职院校自身教学模式和学生培养模式的需求和信息化背景下建筑业企业转型的用工需要融合后的创新与实践。作为建筑类院校，要求土建类专业学生掌握基础建模、工程管理的综合能力，通过多年实践，山西工程职业学院建筑工程计量计价课程的工程管理类专业，基本形成了“以赛促学、以赛代考、测评认证”教学模式，基本契合1+X证书制度BIM、工程造价数字应用等级考试要求。以BIM计量计价、BIM5D课程实训为主要内容，通过参赛测评，培养学生参与项目实践能力，基本能够达到BIM基础建模、计量计价的熟手水平，实现考取BIM、数字造价职业技能等级初级或中级证书，实现了“X”职业技能有效落地。

七、结语

“1+X”证书制度试点背景下的BIM技术、数字造价人才培养模式改革，是新时代高职院校自身教学模式和学生培养模式的需求和信息化背景下建筑业企业转型的用工需要融合后的创新与实践。通过GIAC测评认证入课考评，教师的综合教学能力得到了提高，翻转课堂、信息化教学方式得到了学生的认可，是推进“1+X”（BIM）和工程造价数字应用技能培养的有效途径。