阳光文化赋能学校内涵优质发展

赵丹阳

学校管理的对象是人，是在文化的熏陶下成长起来的有思想、有情感的人，学校文化是学校发展和一切教育活动的基础。学校文化是一种“看不见的准则规定”，是影响师生思想、态度和行为的重要力量。校长的一项重要工作就是构建让师生耳濡目染的学校文化，营造处处萦绕在身边、时时渗透在心间的文化氛围，臻于润物细无声的教育境界。

党建文化，指引发展方向。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”北京市东城区革新里小学坚持以“阳光党建，红色引擎”为指导，一方面通过“讲党课、赞师德、研专业、提效能”，构建以“思想阳光、文化阳光、队伍阳光、作风阳光”为核心的学校党建发展格局。另一方面，学校将红色党建与阳光文化相结合，发挥党建的“辐射作用”。学校积极构建内部治理文化，每周开展党史学习、文件学习、业务培训、队伍分析活动;组建“青年干部培训班”，通过团队建设使干部们在共鸣中寻求发展;创建学习型组织，让理论学习与学校特色发展相得益彰。

理念文化，激发内在动力。“阳春布德泽，万物生光辉。”“播撒阳光办教育”是革新里小学的发展目标，办阳光教育成为所有革小人共同的追求。学校构建和谐发展的文化场，让师生的生命成长充满阳光，让学校内涵发展充满阳光，最终提高师生的生命质量，助力学生收获阳光人生。正是基于阳光理念文化的建构，学校激发教师“做阳光教师，育阳光学子”的热情，引领学生扬起生命的风帆。

特色文化，賦予内涵活力。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”学校强调在智慧奉献的管理中体现“儒”文化，在艺术境界下实现人文管理的“雅”文化。学校构建大美育格局，以“情感催化”为核心，在教育教学工作中全方位浸润美育，促进师生综合素质的不断发展和求真尚善人格的不断完善。在美学理论、教育理论的指导下，学校实行全员美育、全程美育、全面美育。在学校教师队伍的建设中，以教师剧团、教师剧社为载体，通过教师自主创编剧本、排演剧目等活动，引领教师对职业道德的思考走向深处，并进一步外显为其日常行为。学校构建以“人本+情感+规范”为核心的“浸育式+涵育式+滋育式+并育式”美育管理模式，让学生在每一天、每一节课中，都能感受到艺术的熏陶，产生对美的向往。

课程文化，积淀阳光力量。“深耕细作，行稳致远。”学校注重课程文化资源的挖掘与拓展。立足教育科研，着力推进课程文化建设。一是结合学校立项课题，围绕国家级课程改革，开展研究活动，推动教学方式与学习方式的革新。二是完善校本课程，学校打造六艺课程（文艺、术艺、体艺、书艺、乐艺、剧艺），突破学科边界、推倒教室围墙。三是推动课堂发生改变，例如进行《将校园剧融入学科教学的行动研究》课题研究，取得了良好效果，改变了教师的教学方式，学生的兴趣和积极性得到提升，综合素养得到有效发展。

评价文化，彰显阳光导向。“百尺竿头须进步，十方世界是全身。”学校构建“阳光教师评价体系”，依据增值性评价理论，设计发展性评价方案，推动教师主动成长，组建优秀教师团队，全面提高教师队伍建设水平。学校构建“阳光少年评价体系”，运用“情境式评价”，创设生活情景体验课程。在校园这一大社区中，让学生体验警察、法官、消防员、邮递员等多种社会角色，并运用美德、美行、美艺等评价方式点燃学生的内驱力，实现全面发展。

“阳光文化”引领教师和学生的成长，使教师精神起来，使学生灵动起来，同时促进学校的内涵发展，使学校教育精彩起来。

（作者系北京市东城区革新里小学校长）

责任编辑：黄硕