专业认证视域下地方高校测绘工程专业卓越工程 人才培养改革研究

周国清　王浩宇

摘  要：教育改革的目标是培养符合社会需求的人才，经济全球化必然会导致工程教育的国际化，高等教育发展水平已成为当前衡量地方竞争力的重要因素之一。文章基于专业认证视域，立足当前国家工程教育认证和新工科建设，结合地方高校测绘工程专业人才培养定位，构建了“多平台融入”的创新人才培养模式;构建了基于专业认证视域下的课程体系综合改革;构建了“虚-实”结合的实践教学基地平台;融合OBE理念，构建持续改进的人才培养质量监控机制;同时加强产学研结合和多平台的协调融合，全面提高人才培养质量，为地方高校测绘类卓越工程人才培养的相关理论与实践提供经验借鉴。

关键词：专业认证;地方高校;测绘工程;人才培养

中图分类号：C961       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）16-0168-05

Abstract： The goal of reforming teaching and learning mode is to train talents who meet the needs of society. The globalization of the economy will inevitably lead to the internationalization of engineering education. The development level of higher education has become one of the most important factors to measure local competitiveness. From viewpoint of the perspective of professional certification， on the basis of analysis to the current national engineering education certification and new engineering disciplinary development， combined with talent training-oriented in the major of surveying and mapping engineering in state universities， this paper presents an innovative talent training mode of "multi-platform combination". The comprehensive reform of curriculum system based on professional certification is constructed. A practical teaching base platform combining "virtual and real" is constructed. The concept of OBE is integrated to build a continuously improved quality control mechanism for talent education. In addition， it strengthens the combination of industry， university and research and the coordination and integration of various platforms， improves the quality of personnel training comprehensively， and provides the rich experience on the theory and practice for outstanding engineering personnel training with the major of surveying and mapping in state universities.

Keywords： professional certification; state universities; surveying and mapping engineering; talent training

高等學校工程教育专业认证制度是提高工程教育质量的重要保障，是实现工程教育国际互认的有效途径[1-2]。进入21世纪以来，测绘科学与技术学科带动的地理信息产业，已经紧密地把卫星导航定位技术、天空地一体化遥感技术、互联网电子地图、移动导航相关服务等融合为一体，而地理信息产业的快速发展又促进了测绘科学与技术学科进一步向前发展，目前已经成为国土资源规划与管理、公共信息服务等领域不可或缺的关键学科，同时也是地理信息产业主动服务“一带一路”倡议的重要突破点之一。我国的测绘工程专业经过多年的发展建设，在工程教育认证方面取得了不错的进展，目前一部分高校通过了专业认证，说明我们在测绘人才培养方面取得了一些成绩，但经过实际调研和走访用人单位发现学生存在创新能力、解决实际问题能力不足的现象，尤其是解决复杂工程问题方面存在不足。为了支撑服务创新驱动发展国家战略，满足国家、社会和经济发展的需要，迫切需要提高我们的人才培养质量，尤其是提高培养卓越工程人才的能力[3]。因此，本文基于专业认证视域，立足当前国家工程教育认证和新工科建设，结合地方高校测绘工程专业人才培养定位，构建“多平台融入”的创新人才培养模式，构建基于专业认证视域下的课程体系综合改革，构建“虚-实”结合的实践教学基地平台，融合OBE（Outcome based education）理念，构建持续改进的人才培养质量监控机制，同时加强产学研结合和多平台的协调融合，全面提高人才培养质量，培养符合社会需求的测绘工程专业卓越工程人才，丰富专业认证制度下的工程类专业人才培养体系的改革与实践方面的理论成果，探求地方高校卓越工程人才培养的新突破。

一、人才培养的关键问题和改革机制

（一）明晰专业认证视域下测绘专业卓越人才培养的关键问题

测绘技术产业中人工智能、互联网等技术的广泛发展和应用对测绘类人才的技术能力提出了新的要求，“新工科”和“一流学科”建设也对地方高校测绘工程专业卓越人才培养提出了新的要求，要求我们培养的测绘工程毕业生可以走出国门与国际对接。在工程人才培养方面，我国的测绘工程教育已经经历了一个快速发展期，形成了相对完整的教育体系[4]，但是参照国际上发达国家，我们的卓越工程人才培养在工程教育平台、课程改革、实践教育和人才培养质量监控等方面还存在一些薄弱环节。

1. 人才培养依托平台单一

经过多年的发展，地方高校工程教育取得了一定的成绩，发展上了一个新的台阶，但是在人才培养依托平台方面还体现出单一化、学术化，以及平台间关联性不足等现象。导致培养出来的学生在创新思维和工程实践能力方面不足，就业后职业提升能力不快等问题的出现。

2. 课程改革不灵活

课程改革要进入深水区，就需要对课程进行全方位的改革，目前不少课程改革属于浅尝辄止的类型，课程改革和管理缺乏灵活性、开放性。而且课程改革较分散，各门课程之间的联系不够紧密，学生很难从一个项目将测绘工程专业的主干课程知识进行汇集，从而导致综合解决问题的能力不强。

3. 实践教育不足

近年来，地方高校在培养卓越工程人才方面进行了大量改革与探索，积累了一定的经验，但是由于办学条件、课程设置和实习时间等客观原因的限制，如校企合作、校企实践基地建设等方面还存在不足，学生很难真正参与到实际工程项目之中，从而导致学生解决复杂工程问题的能力不足。

4. 人才培养质量监控机制不完善

近年来，随着高校扩招和高等教育普及，生源质量、师生比等问题凸显[5]，同时，支撑条件、师资队伍、课程体系等方面的保障在某种程度上直接影响了工程教育人才培养的质量。作为提高人才培养质量必不可少的有效措施和制度保障，人才培养质量监控机制的构建和完善尤为重要[6]。

（二）构建专业认证视域下的测绘工程专业卓越工

程人才培养改革机制

结合地方创新驱动发展的需求和我国工程教育专业认证的要求，面向地方新经济新产业，参照国际化标准对测绘专业人才培养体系进行改革。强化学科交叉、拓宽专业口径、融合多个平台的综合改革实践，调整人才培养目标、修订人才培养标准、创新人才培养模式，改革教学内容和课程体系、改革考核方式和评价机制、建立校内校外联合培养、产学研融合的综合实践平台，建立面向行业需求和地方经济的卓越工程人才培养机制。开展人才培养改革的实施技术路线，如图1所示。

二、改革的方法

（一）构建“多平台融入”的创新人才培养模式

以桂林理工大学为例，融入“测绘科学与技术”一流学科建设平台，融入现有科研平台（如广西“八桂学者”、广西区级重点实验室等）、融入现有教学平台（测绘工程卓越工程师教育培养计划、测量学国家精品资源共享课、广西区实验教学示范中心、广西区教学团队），融入科技竞赛平台（全国大学生测绘技能竞赛、全国大学科技论文竞赛、“互联网+”、大学生创新创业训练计划项目、广西高校无人机大赛等），融入校内校外联动的协同育人平台和校企合作平台。如图2所示，以学科平台的建设促进和提高创新创业能力，融入教学科研成果，创建提升学生创新创业能力的教学平台、实践平台，以科技竞赛平台培养和提升学生创新创业能力，以竞赛带动教学，相互融通，优化校内协同育人平台，以工程教育产学研合作为途径的教育教学模式，从实践中来，到实践中去;通过建立以学科建设、科研团队、教学、科技竞赛、校企合作等“多平台融入”的新型人才培养模式，突破传统人才培养机制的瓶颈，为培养卓越测绘工程人才提供切实保障。

（二）基于专业认证视域下的课程体系综合改革

测绘工程专业课程体系的改革要体现出目标产出为导向的教育理念[7]，要把传统课程教学转变成开放型、对话型的课程教学[8]，人才培养模式改革的具体实施首先要进行课程体系和教学内容的改革。基于国际化视域下的人才培养改革，是具有目标性、对比性和参照性的人才培养改革，如图3所示，即要从专业认证的视域，有针对性、有对比、有组织、系统、综合地进行课程体系（课程设置、课程内容、教学方法、考核方式等）的改革与实践，并在实践中进行持续改进。尤其是近年来如人工智能、大数据的应用给测绘信息技术带来了快速发展，人才培养需求和标准也在发生快速变化，这就迫切需要我们根据测绘信息技术的发展要求定期审视培养方案、课程设置和教学内容，以便及时做出调整，只有这样才能培养出符合当代国际发展需求的应用型测绘工程专业人才。

（三）构建“虚-实”结合的实践教学平台

以桂林理工大学为例，针对我校高级应用型人才的培养注重实践能力的特点，充分利用虚拟仿真教学示范中心，进一步提升测量实验设备的虚拟教学环境。融合工程教育和专业教育[9]，融合基础理论课程教学、工程实践教学和工程项目，培养学生解决复杂工程问题的能力[10]。依托多媒体、人机交互等信息技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和学科交叉融合的工程训练项目[11-12]，在教学过程中利用虚拟的测量设备进行逼真的课堂演示，通过实践项目的仿真模拟，实现学生本科阶段“大工程、大项目”的实战练兵，增强学生的实践能力、項目管理能力和创新创业能力。实习实践基地是测绘工程人才实践能力培养的重要平台，拓展校内校外以及企业实践教学基地建设，充分利用我校“雁山校区多功能测量实验实习基地”，以及校企合作的项目优势，结合工程项目开展学生工程实践能力的培养，与相关企事业单位建立校企生产实践项目合作的实践教学基地，把生产实践真正摆在工程教育的第一线。同时，对现有实践平台进行建设升级，结合专业已有的重点实验室、区实验教学示范中心等平台，构建“虚-实”结合的实践教学平台（见图4）。

（四）融合OBE理念，构建持续改进的人才培养质量监控机制

融合OBE理念，建立目标产出为导向的监控、反馈和持续改进的教学质量保障体系[13-14]，构建持续改进的人才培养质量监控机制，制定相应的教学管理规范，明确教学管理框架及各个教学环节质量控制标准。每隔2～3年对专业培养计划进行重新调整，每年提出课程体系设置局部修订申请。依据专业认证的各项标准要求，每年根据调研的比较数据进行分析和总结，由督导、同行评教、学生评教等活动获取教学过程质量监控的内部评价，由毕业生跟踪反馈与用人单位调研反馈获得外部评价，进行系统的、深入的综合分析，得出需改进之处，对人才培养方案进行优化、完善、修订、再实施、再评价的持续改进。基于国际比较视域和社会的行业需求，通过融合持续改进的OBE理念，构建持续改进的人才培养质量监控机制，并贯穿人才培养质量监控的全过程（见图5）。

三、结束语

在专业认证视域下，以培养卓越工程人才为核心目标，依托当前国家工程教育认证和新工科建设，突破传统人才培养机制的瓶颈，构建了“多平台融入”的创新人才培养模式，为培养卓越工程人才提供切实保障;深化综合课程改革，构建了基于专业认证视域下的课程体系综合改革，使得传统课程体系实现向目标产出为导向的综合课程改革机制转变;充分整合已有“虚”“实”教学资源和平台，构建了“虚-实”结合的实践教学平台，把生产实践真正摆在工程教育的第一线;以学生为中心，融合OBE理念，构建了持续改进的人才培养质量监控机制，并贯穿人才培养质量监控的全过程。通过这些系统性的