导生制教学的设计与实践

沈苗 李培

导生制也称“级长制”“教生制”，其具体组织形式是足球教师在上课时选择一些成绩较好、能力较强的学生担任导生，让他们先参与教学，然后每名导生负责把自己刚学到的教学内容转教给所在组别学生的一种教学模式。其中，能力强、成绩优秀是选择导生的必要条件，转教其他学生教学内容是导生的职责。

随着校园足球的快速普及和推广，部分学校出现师资不足和足球课教学班级人数多等情况，影响了足球教学的质量和效果。在中学足球教学中实施导生制教学，培养校队队员或足球技术好的学生担任导生辅助教学是一种较好的模式。

一、导生的选拔与培训

导生的质量是导生制教学有效实施的关键，学校校队和班队队员在技术和比赛经验上具有突出优势，他们在每日的课后训练中能够提前学习和掌握足球的基本技战术，具备担任导生的前提条件，而且他们在班级中具有一定的影响力和号召力。另外，在选择校队和班队队员担任导生时，也应充分考虑学生的个性特征及个人意愿等因素，通过平时的观察和交流选拔出在身体素质方面有较好的灵敏性、协调性及速度，且组织能力、自信心及意志品质等综合条件较为优秀的校队或班级足球队的队员担任导生。

具体可采用3种方式选拔导生：一是在新生开学的前2周采用学生自荐和同学推荐的方式，或足球教师在班级学生中发现一些身体素质较好、运动能力较强且性格活泼的学生，鼓励他们担任导生。二是足球教师可以在课外活动中寻找苗子，如，学校体育社团、俱乐部及学生会等团体组织，足球教师可选拔那些热爱运动且具有良好组织能力的学生担任导生。三是足球教师可以多渠道宣传，通过与家长、班主任或其他文化课教师沟通，让他们推荐导生人选。

对于导生的培训主要包括课堂教学内容和导生职责共2个方面。足球教师应合理运用课余时间对导生进行有目标、有计划的培训，使导生了解课堂教学内容、明确课堂教学目标以及自身工作职责，为课堂教学做好充分准备。足球教师在教授新内容之前都要对导生进行教学技能培训，指导导生熟练掌握教学内容，当面指导评价学习成果，使导生了解学生在学习过程中会易出现的问题，并掌握纠正方法及评价标准。此外，足球教师和导生应定期进行教学交流活动，交流探讨在导学过程中出现的问题。

二、导生制教学的实施过程

1.学生分组

对上课的学生进行分组是导生制教学的前提，足球教师应根据学生的身体素质、运动技能及性别等差异进行合理分组。一般可采用课前体育游戏和口头提问的方式大致了解班级学生的运动能力、性格以及对课程的感兴趣程度等基本信息，通过“组内异质，组间同质”的方式进行分组，确保组内成员的差异性与组间成员的一致性。“组内异质”的分组方式有助于组员之间相互学习，“组间同质”的分组方式有利于组织教学比赛，便于足球教师检验教学效果。将能力不同的学生相互组合、合理搭配，有利于形成互帮互助、合理竞争的氛围。在确定小组人数方面，每个小组人数以保持在8～10人为宜，人数过多不利于学生交流、学习和展示技能。

2.设计内容

足球是一项对参与者身体素质与团队意识要求较高、趣味性与竞技性较强的集体性运动项目。在安排教学内容时，足球教师要充分考虑教学难度及导生制实施条件，在教学前了解学生的身体素质水平以及足球运动基础，根据实际情况选择和安排教学内容，注重教学内容的基础性和实用性（表1）。

足球运动具有团队协作性强、技战术变化多样和攻防转换频繁等特点，深受中学生喜爱，但部分中学生存在学习主动性不足和规则意识不强等问题，因此将足球运动概述、比赛规则和裁判法作为第一节教学内容，帮助学生了解足球和树立规则意识，为后期的教学与竞赛奠定基础。中学生具有较强的学习能力和模仿能力，进行颠球、拉球和拨球等小幅度技术练习有助于提高学生的球感和学习的自信心，球感练习应贯穿整个教学过程，因此将球感练习作为每节课的热身或游戏内容。脚内侧、脚背正面和脚背外侧运球，脚内侧传球，脚内侧停球，脚背正面射门是足球运动中的基本技术，是课程教学的重点内容，学生在导生的帮助下，能够提高练习的密度，减少掌握技术的时间以及正确掌握技术动作。在学生已基本掌握足球传接球基本技术后，讲解和练习简单的进攻战术、防守技术等战术组合，并将情境比赛贯穿于教学中，有利于加强学生的团队合作意识，提高学生参与比赛的兴趣。

3.结构设计

在导生制教学中，足球教师应合理安排中学足球教学结构（表2），充分发挥导生在教学过程中的作用，提高学生练习密度，从而实现良好的教学效果。因此，课堂导入要简洁有效，具有启发性和针对性，确保导生有足够的辅助教学时间，且各小组之间有充足的展示和交流时间。同时，参与比赛是体育的魅力所在，宜将教学内容与小组竞赛充分衔接，发挥导生在比赛中的号召力，以竞赛来巩固课堂教学内容。

首先，在足球课中设置教师讲解教学内容、热身，热身可以有效降低学生运动损伤的发生概率。然后，在运用导生制教学过程中，以导生的导学为主，以具有竞技性和趣味性的竞赛形式促进枯燥乏味的练习为辅，贯彻以赛带练，激发学生参与比赛的积极性，使学生感受足球运动的魅力。最后，设置的放松环节可以帮助学生在运动后缓解疲劳。

三、导生制教学的实施原则

1.学生主体性原则

教师在导生制教学中要尊重学生的选择权，尤其是在导生分配环节中，應让学生选择自己心仪的导生。可采用游戏的方法进行分组，即选拔出的导生出列，其他学生可在最短时间内自由选择意向导生并站在其背后，足球教师根据班级实际人数情况规定每组不可超过的人数。导生面对毫不犹豫选择自己的学生也会倍感欣喜和自信，有利于导生在导学过程中高效性地与学生进行沟通交流。在实施导生制教学的过程中，足球教师要时刻关注课堂教学情况，对导生辅助教学的情况进行指导，确保导生制教学顺利进行。此外，足球教师应在课前了解学生的身体素质、足球水平和性格等，在分组导学时根据学生的特点辅助学生选择合适的导生，对学生可能出现的问题创设课堂情境，采取有效措施让学生得到充分的学习与锻炼。足球教师在制订教学方案时，也应充分考虑学生的身心特点和需求，在课堂教学中穿插趣味性较强的足球游戏，提高学生对足球课的兴趣。在实施教学计划时，注重学习方式的运用，要使学生从被动接受转化为主动学习，营造自主合作探究的学习氛围。

2.教师引导性原则

教学是师生的双边活动，完成教学目标需要师生共同努力，在教学过程中，足球教师应以学生为主体地位，教师为主导地位。足球教师在教学过程中的作用应是指导、引导学生进行学习。课前，指导导生准确掌握技术动作要领，了解在教学过程中易犯的错误动作及纠正方法;课中，引导导生完成导学过程，并通过向学生讲解和示范技术动作巩固自身技术;在巡场中，辅助学生在导生的讲解示范和指导下掌握学习内容，解决在课堂上所遇到的问题，及时给予学生表扬和鼓励;课后，足球教师继续对导生培训，与导生进行深度沟通，听取课堂教学的反馈意见，不断完善课程教学设计，以提高教学质量。