浅谈如何在高职语文教学中渗透德育教育

马丽梅

摘要：随着新课程改革进程的不断深入，更加关注学生德育水平的提高，实现素质教育的发展。在高职语文教学过程中，教师要引导学生积极地挖掘人性中的真善美，提升自身的道德修养，实现语文学科核心素养的培养。因此，本文研究了如何更好地在高职语文中促进德育教育的渗透，以期促进学生素质教育水平的提高，实现全面发展，构建高质量高职语文课堂。

关键词：高职语文;德育;策略

中图分类号：H193 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）05-0068-02

0 引言

语文学科具有很强的人文属性，对于学习者精神和性格的塑造影响重大。在高职语文学习过程中，教师要根据高职学生的认知与心理特征，制定合适的德育教育策略，从而帮助学生加深对语文知识内容的理解，接受优秀文化的熏陶，培养正确的价值观念，为以后的发展奠定良好的基础。

1 加强语言品读

在高职语文课堂上开展德育教育，教师要注重将德育与智育有效结合在一起，在不断的语言训练中，促进学生对德育内容的认知，真正地发挥语文学科的德育教育功能，促进学生道德情操的提升，实现综合能力的提高。在具体教学实践中，高职语文教师要通过引导学生加强对语言的品读，来更好地感悟文本中的思想内容，从而能够更为深入地理解语言中的德育内容，真正地实现德育与智育的完美结合，促进学生语文综合水平的提高。比如，在教学“茅屋为秋风所破歌”的时候，教师就要引导学生去深度挖掘诗歌中的德育内涵。这首诗是杜甫的经典作之一，表达了伟大的忧国忧民情怀。在赞赏作者的高尚情怀的时候，教师要加强与学生现实生活的结合，帮助学生真正地实现以史为鉴，推己及人，培养学生的爱国情感。教师应当给学生讲解我国经济总量虽然已经跃居全球第二，但是在我国很多地区，有很多人都还在贫困线上挣扎，生活难以为继。通过这样的教导方式，学生可以更好地感悟杜甫的高尚情操，同时也可以更为深刻地認识我国的发展现状，从而有效激发学生的同理心，增强对社会发展的认知。在这样的基础上，高职语文教师再让学生去反复朗诵这首诗，让学生在朗读过程中，更为直观地感受这首诗的作者情感与思想，接受德育知识的洗礼，提升自身的道德意识，实现品格的内化。因此，加强语言品读对于培养学生的道德意识具有重要的推动作用。教师要高度重视带领学生进行语言的深度分析，更好地理解文章的内涵，促进学生道德修养的提高[1]。

2 促进情感熏陶

一个良好的学习环境对于学生的知识学习影响重大，在高职语文教学过程中，教师要注重创设良好的教学情境，帮助学生接受德育情感的熏陶，可以在一个具体的教学情境中，更为直观与深刻地感受文章内容，实现触景生情，可以与作者思想进行直接的对话，全身心地沉浸到语文学习中，增强与语文的情感联系，降低语文学习的抗拒感，培养语文学习兴趣，可以更为自觉地去学习语文知识，接受德育教育，实现语文学科核心素养的培养。在教学过程中，教师可以运用丰富的信息化手段，来辅助教学，从而更好地再现文本场景，提升学生的课堂参与度，增强德育教育的影响，更好地满足新课程的教学目标，促进学生道德水平的提高，实现高尚品质的培养。比如，在教学“荷塘月色”的时候，教师就可以先给学生简单介绍这篇散文的特点。作为朱自清的代表作，这篇散文可以很好地让读者感受到自然的美好，唤醒读者自然保护的意识。在具体教学实践中，教师可以先给学生发放绿色的荷叶纸片，将整个班级点缀成一片绿色的荷塘。并且运用多媒体给学生播放与荷花相关的视频和音乐，构建一个良好的荷塘月色情境。在这个过程中，教师要让学生随着视频和音乐舞动手中的荷叶纸片，然后再让一个女生手持一轮明月，飘荡在绿色的荷塘中。通过这样的场景构建，学生可以真正地进入到文章中的情境，学生可以深刻地感悟到天人合一的感觉，体会到自然的美妙与神奇，也显著地增强了学生的环境保护意识。接着，教师再自然过渡到对当前环境污染问题的讲解，让学生对现阶段世界范围内的环境问题引起足够的重视，能够真正地做到身体力行，尽自己所能，去保护大自然。否则，在严重的环境污染下，月色将不存，荷塘也将不存。通过这样的教学方式，可以最大程度发挥教学情境的教学价值，让学生在具体的场景中，提升自身的道德意识，培养道德知识学习的自主意识，促进学生更为自觉地承担社会责任，成为我国的栋梁之才，更好地适应新课标的教学要求[2]。

3 鼓励榜样学习

高职阶段是学生教育的重要阶段，对于学生一生的影响重大。为了更好地渗透德育教育内容，高职语文教师要注重循序渐进，真正地将德育贯彻到教学的全过程，帮助学生构建一个坚固的品德大厦。高职语文教材中具有很多正向的榜样，可以很好地发挥对学生的引领作用。高职语文教师要加强利用，充分挖掘教材中的榜样资源，给学生展示丰富、鲜活的榜样，积极鼓励学生加强榜样学习，从榜样中汲取前进的力量，可以在榜样的经历中，找到人生的方向，提升自身的道德水准，增强学生的情感体验。同时，也可以更好地感受中华文字的魅力，激发学生的语文学习热情。因此，通过加强榜样学习，可以为学生提供一块块砖石，促进学生品德大厦的构建，实现道德情操的提升，促进学生的素质教育发展，最大程度地发挥德育的重要教育意义。在学习“竹石”的时候，教师就要重点研究竹子的榜样力量。让学生在“千磨万砺还坚劲”等诗句中，充分地感受到竹子的坚韧，任它大风吹又吹，竹子也能深根于破岩中，屹然不倒。“不可居无竹”就是表达了人们对竹子的赞美与喜爱。通过这样的教学方式，学生可以更好地理解诗歌内容，增强对竹子等意象的理解，强化自身的文本解读能力。同时，也可以有效地学习到竹子的不屈不挠精神，最大程度地增强自身内在力量，培养坚韧的性格品质，对学生的终身发展起到积极的影响。因此，在高职语文教学过程中，为了更好地渗透德育内容，教师要与时俱进，加强课内外知识的融合，给学生树立更多的榜样，让学生可以从榜样经历中，实现知识视野的拓展，道德品质的提高，提升高职语文的教学质量，促进学生语文学科核心素养培养[3]。

4 引导德育写作

在新课程改革背景下，十分重视学生语文综合能力的提高。写作作为高职语文的重要教学内容，对于促进德育教育的渗透有着重要的现实意义。因此，在教学过程中，教师要根据具体教学主题以及班级学生现实情况，引导学生加强德育写作，有效调动学生的德育情感，让学生在写作这个输出过程中，强化自身的知识应用，提升对高职语文中德育内容的理解，实现道德水平的提高，显著地增强高职语文教学的针对性。具体来看，写作可以分为课外和课内两个部分。日记就是课外写作的形式之一。课内主要是主题写作。在具体教学实践中，教师要培养学生写作的习惯。让学生通过写日记等形式，在一个长期的过程中，实现道德能力的提升，真实地记录和反映自身的内心世界和真实生活，引导学生自觉地去探索知识，培养美好的道德情操。对于课内写作，教师就应当定期地让学生基于一定主题来开展集中的语文写作。在这个过程中，教师要帮助学生理解人品和文品这两者的关系，将两者有效地融合在一起，推动学生在写作过程中，强化对语文知识的理解，培养高尚品德。对于主题语文写作，仅靠华丽的词语以及丰富的语文写作技巧是无法写成一篇优秀的语文作文的。好的文章需要具有厚实的内涵，可以有效反映出作者的思想情感，体现出相关的作者经历。比如，在学习“滕王阁序”的时候，教师也可以带领学生去户外参观当地的著名建筑，让学生在户外活动过程中，更好地感受到我国秀丽风光，强化学生的爱国情感，增强民族自信心。同时，也能像本篇文章的作者一样在出游过程中，加强对自身的认知，真正地做到自我激励。另外，也可以更好地拓展学生的写作思路，为学生提供更多的写作素材，促进学生语文写作的顺利开展。在学生完成语文写作后，高职语文教师也应当及时对学生的作文进行评讲，让学生可以更好地认识到自身的写作问题。同时，也可以学习到优秀作文的写作技巧与思路，促进班级学生互相学习，共同进步，更好地强化学生的道德认知，提升作文写作质量。通过合理地在写作环节融入德育教育，可以有效地促进高职语文德育教育，實现学生道德素养的培养。

5 结语

综上所述，在高职语文课堂上，融入德育教育内容是新课标的重要要求，对于促进学生高尚品质的培养具有重要推动作用，有利于实现学生语文学科核心素养的提升，真正地实现全面发展。高职语文教师要积极地革新教学理念，创新教学模式，制定丰富并且有针对性的教学策略，更好地渗透德育内容，促进学生道德体系的完善。

参考文献

[1]刘英艳.高职院校语文教学的德育功能浅探[J].文教资料，2019（3）：37-38.

[2]王雅静.试论高职语文教学中德育教育的育人功能[J].现代职业教育，2018（28）：62.

[3]聂静.高职语文教学中德育的渗透方式分析[J].高考， 2018（28）：271.

（责编：杨梅）