高职《微信小程序开发》课程教学改革探索

余雪莲 耿江涛

【摘  要】移动通信技术在互联网时代的沃土下飞速发展，而微信小程序则是其中非常热门的技术之一。微信小程序由于较低的开发成本和基于微信庞大用户体量的天然优势，受到了企业广泛的关注及应用。高职院校紧跟时代潮流，开设的微信小程序开发课程，也必须不断地探索更有效的教学模式、优化教学，才能培养出更符合社会需求的专业技术人才。

【关键词】微信小程序开发;课程实践;任务驱动案例教学法;新媒体

1.微信小程序简介

微信小程序，简称小程序，它运行于微信之上，交互类似于手机原生应用，是一种体现了用完即走理念、不需要安装与卸载的轻量级应用（目前上限是2048k）。微信小程序有如下优势和特点：①手机内存资源低，无需下载安装，只用使用和启动;②开发门槛低、周期短、成本低;③微信生态强，微信生态体系、多渠道实现营销推广，使用即用户;④入口场景丰富，截止到目前微信应用内已开放了超过50个的入口，用户可以在微信不同的使用场景下进入小程序，使其在营销上具备了更多可能性;⑤支持跨平台，可以在不同系统的手机上使用。

2.微信小程序现状

微信小程序于2017年1月9日正式上线，凭借其较低的开发成本及微信庞大用户量的优势，自其上线起即大受追捧。

2.1 微信小程序的社会发展趋势

21世纪，中国社会进入了数字化进程，并先后完成了零售业数字化、制造业数字化、城市治理数字化转型，下一个阶段，服务业数字化将成为重点，而小程序则正好可以助力加快服务业数字化进程，这就迎来了小程序的井喷式发展阶段。

对2017至2021年微信小程序数量规模和微信小程序日活跃用户数量规模进行考查。2017年微信小程序数量规模仅为58万个，到2020年则达到了380万个，而预计2021年底将会突破500万个;2017年微信小程序日活跃用户数量仅为1.6亿，到2020年则达到了4亿，而预计到2021年底有望突破6亿，接近中国总人口的一半。从近年来急剧增加的微信小程序数量及日活跃用户数量中管中窥豹，企业对于微信小程序开发技术人员的需求是极大的。退一步看，高职院校培养的web开发方向的毕业生若同时掌握了微信小程序的开发方法，必然在未来求职中更具竞争优势，以上综合，高职院校开设微信小程序开发课程十分必要。

2.2 高职院校《微信小程序开发》课程现状

与微信小程序在各行各业蓬勃兴起形成鲜明对比的是高职院校微信小程序开发课程的凋零现状。在中国知网CNKI及维普期刊中以“微信小程序开发课程”为关键词进行检索，搜索到文献仅15篇，其中高职院校仅占4篇，这说明微信小程序开发技术在高职院校中被严重忽视，而关于微信小程序开发课程教学上的探索才处于起步阶段。

3.《微信小程序开发》课程教学实践

微信小程序开发课程知识点繁多，综合性较强，学生在有以下三门课程——JavaScript、CSS及HTML5课程功底的基础上展开学习，教学效果是最好的，而学生若在无甚铺垫的情况下进行学习，在知识的掌握上则会有一定的困难。考虑绝大多数高职学生的特点，我们在教学中应本着条件最弱化、教学效果最大化原则，即在学生零基础条件下，进行教学改革探索。

3.1 主教学模式——任务驱动案例教学法

微信小程序开发是一门实战性很强的课程，该课程的教学目标是使学生通过学习，在对于微信小程序的开发流程和方法有深入了解的基础上，具备独立开发基本微信小程序的能力。实践证明，与传统的知识点梳理型教学法相比较，任务驱动案例教学法能够更好的激发学生的学习热情，实现更好的教学效果，所以我们选择它作为主教学模式。

任务驱动案例教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，由教师根据教学内容设计并提出“任务”，并把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，引导学生边学边练，完成相应的教学任务。在微信小程序课程设置上，我们从耳熟能详且应用广泛的小程序案例入手，设置顶层的8个大的教学任务，如问券调查表小程序、计算器小程序、音乐小程序等。接着将一个个大任务拆解成底层的一个个小任务，如实现页面结构、设置页面样式等，将复杂的问题简单化的同时将知识点融入任务中，以任务为驱动，引导学生一步步自下而上的构建完整的知识体系，这就极大的削减了学生的畏难心理。任务驱动案例教学法符合人类的认知规律，将传统的以老师为主体的课堂转化为以学生为主体的课堂，使课堂兼具了趣味性与高效性。

3.2 辅助教学工具——新媒体

微信小程序是一门诞生于大数据时代、先走进企业后步入课堂的新兴技术，于是就有了资源宝库：网络视频资源， 例如mooc、bilibili等平台资源。借用这些视频资源给学生布置课后作业，由于其动态性、反复观看性，学生能更好的理解小程序的任务要求、理解demo的整个过程及效果实现，从而引导学生进行课后自主思考，实现授学生以“渔”而非以“鱼”。另外，科学研究表明愉快的课堂氛围能有效地提高学生的学习效率，于是我们尝试着从抖音上寻找相对活泼的与本节课讲授内容相关的视频资源作为开课引导，来奠定活泼的课堂基调，使课堂更加生机勃勃。

3.3 课程实践成效

使用微信问券调查表小程序对19级计算机应用技术120名学生开展课堂满意度问券调查，结果表明，90%以上的学生认为任务驱动案例教学法能达成更好的学习效果，而对于新媒体，95%以上的学生认为新媒体的应用能很好地激发他们的学习兴趣。

4.结语

在政府主导的“双高”建设背景下，高职院校教育改革正如火如荼的開展着，走出工程教育之路，而工程教育，又以社会需求为主要导向。微信小程序开发是移动应用技术下的新兴而热门的技术，而该课程能极好的丰富学生的职业技能，从而促进学生就业、服务社会，符合高职院校办学的宗旨及教育部课程建设的要求。所以我们需要不断的对微信小程序开发课程进行探索，不断地提高教学效果，为学生走向社会夯实坚实的基础。

参考文献

[1]王勋.“微信小程序开发”课程构建与教学实践[J].计算机时代，2018（03）：46-04

[2]李可.微信小程序开发课程的教学整体设计[J].福建电脑，2020（05）：044

[3]皇甫大恩.高职院校《微信小程序开发》课程的设计与实践[J].开封大学学报，2019（02）：82-03

[4]陶再平.微信小程序开发课程改革与实践[J].教育教学论坛，（2020）41：0260-03

基金项目：①广东省教育厅2019年普通高校特色创新类项目（2019GKTSCX152）; ②广东省教育厅2020年度普通高校特色创新类项目（2020KTSCX375）; ③广州涉外经济职业技术学院2021年校级质量工程重点项目（SWZL202108，SWZL202109）。

作者简介：余雪莲（1993.6-），女，助教，学士，广州涉外经济职业技术学院计算机应用与软件技术教研室专任教师，研究方向为计算机课程教学、软件技术、人工智能;

*通讯作者：耿江涛（1965.12-），男，教授，高级工程师，华南师范大学博士生，广州涉外经济职业技术学院智慧职教研究所所长，研究方向为职业高等教育、大数据应用技术。