“双一流”背景下高职视觉艺术类教师文化扶贫服务模式研究

曾丹

在习近平总书记精准扶贫、摆脱贫困重大思想的指导下，中国农村扶贫由粗放式扶贫向精准式扶贫转变，扶贫应同扶志、扶智相结合，瞄准“志”与“智”，从文化和精神层面及时补位、造血帮扶，最终全面提高贫困地区人口素质、阻止贫困代际传递、助力贫困地区脱贫致富。高职院校教师承担着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的职责与任务，是中国农村扶贫的主力军。正确把握贫困地区优秀传统文化发展的脉络，在继承和发扬贫困地区优秀传统文化的同时，运用高职视觉艺术类教师专业知识和技能，通过现代新技术、新手段进行文化扶贫服务，增强脱贫致富本领和文化自信的路径，探索“双一流”背景下高职视觉艺术类教师文化扶贫服务的新模式。

一、以美好生活为目标，线上线下扶志服务

（一）改變观念，扶斗志

贫穷不可怕，可怕的是不思进取、安于现状。有的贫困户确实有困难，但有的贫困户缺少斗志，总觉得自己没文化、没本事，改变不了贫困的现状。因此，高职院校要先从“美”和“好”的角度改变和提高贫困人口的思想观念、精神状态和生存技能。发挥文化的教化作用，摒弃不思进取的保守思想和落后观念，改变长期处于贫困中的人们的生活习惯、行为方式等，输入新的文化、知识和价值观念，整体提升贫困群体的素质，打破文化贫困的循环。改变信息闭塞造成的无知，引导和鼓励他们远离谬误、崇尚真理，学会独立思考，运用智慧努力追求美好生活。

（二）提高认识，立愿景

“双一流”背景下，文化扶贫工作应该紧紧抓住新媒体深入千家万户的特点，把文化教育以群众喜闻乐见的方式呈现出来，通过寓教于乐的文化扶贫模式提高贫困地区群众对新文化、新技术的接纳程度，促进贫困群体的文化提升。通过实地交流、线上沟通，借助新媒体手段架设党的政策扶持与农民美好生活愿景之间的桥梁，使贫困地区群众产生情感认同和价值共振，产生对美好生活的强烈向往，为贫困地区群众内生动力的激发，热爱美、创造美精神的焕发，传播美、推广美的产品能力的提升，直至脱贫致富，提供具体帮扶与服务。

二、以美术教育为主要载体，点面结合扶智服务

（一）专业技能助力文化扶智

大力扶持贫困地区的早期教育，提升贫困儿童的学习和认知能力。通过高职艺术设计类教师“画”的基本功，动漫设计与制作、影视制作、环境设计等知识和技能，通过现代新技术和新手段，对贫困地区群众尤其是贫困地区教师教学新技术新手段培训、青少年和儿童辅导美术基础、手工制作，开展平面动画或数字媒体方面的培训等。高职院校可以每年不定期派教师支教，寒暑假组织师生“三下乡”活动，平时线上组织培训等，还可以指导青年贫困群众通过新媒体自学一些可以短期学会的职业技能，使其在接受职业技能培训后，具备一定的谋生技能。相较于单纯的资金扶持，职业教育助力脱贫效果会更加持久，会对贫困地区产生良好的示范作用。

（二）资源共享拓展扶智空间

利用国家教学资源库及省级在线课程资源，将在线资源无偿提供给贫困地区的师生在线学习，并同步进行相关指导。例如，湖南大众传媒职业技术学院的影视动画国家教学资源库以及数字平面制作、植物配置、图形创意、音频编辑等课程无偿对外共享，辐射全国各地。在线课程资源齐全，知识颗粒化，目标任务化，内容项目化，技能层级化。每个项目都由学习目标、微课视频、一体化教材或课件、项目实训、在线检测、拓展资源、主题讨论等组成，非常适合在线自学。通过资源平台打破地区、产业、文化间的信息孤岛，使分散在不同文化和产业的需求及供给能够快速匹配，真正实现精准帮扶。资源共享降低了文化传播的成本，提高了文化扶贫的工作效率。

（三）多样活动丰富扶智手段

文化扶智并不是只有通过培训授课才能实现，还可以通过一系列活动提升村民审美意识。高职艺术类教师可以带领学生开展写生教学活动，深入贫困点开展读书会、非遗展、写生作品展等活动，通过艺术潜移默化的作用感化人心，激励群众的生活工作斗志，在轻松的氛围中传达正能量。同时帮助他们树立“互联网+”“农村电商”以及建设“美丽乡村”“乡村振兴”理念，开阔视野，在欣赏交流中提升审美意识，提升发现美、创造美和传播美的能力，提升文化科技素养和文化自信。

三、以美术设计为重要手段，专业课程对接营销服务

高职院校较本科院校进行文化扶贫更有优势，其分布范围广，且专业技能性强。高职艺术类教师可以通过课程与扶贫对象对接，用专业知识点对点服务，打造扶贫对象特色文化产业，促进贫困地区“一村一品、一乡一特、一县一业”产品推广。

（一）视觉传达课程对接品牌设计

品牌宣传是营销的一个重要点，以品牌带动经济发展，走品牌发展之路是大势所趋。深入了解扶贫点的文化传统、特色产品、生态环境等，将这些资源带入课堂，通过艺术设计专业、广告设计与制作专业的课程对接扶贫点的品牌设计。例如，标志设计课程对接农村产品LOGO设计;包装设计课程对接农村土特产的包装设计;数字平面制作课程对接海报制作、宣传栏设计等。将真实项目带入课堂，指导学生进行创意设计，最后将完成的成果提供给扶贫点，这样扶贫点的品牌宣传就得到了落实，也会大大提升。

湖南大众传媒职业技术学院教师致力于文化扶贫服务，如数字平面制作课程团队多次到龙窖山村实地调研。龙窖山村历史文化独特，自然资源丰富，作为中国第二批全国乡村旅游重点村，品牌形象亟待推广。师生经过多次与当地村干部及村民的深度交流后，课程团队开发了“助力美丽乡村，设计美好生活”为主题的课程内容模块，助力优秀成果再服务乡村。数字平面制作课程团队以真实扶贫服务为教学主线，在2020年教师教学能力竞赛中荣获湖南省一等奖，国家二等奖。

（二）景观设计课程对接环境优化

乡村旅游作为人们出游的主要方式，朝着融观赏、考察、学习、参与、娱乐、购物和度假于一体的综合型方向发展。从最初的“农家乐”和乡村田园观光，到现在的乡村观光、休闲、度假的复合性功能结构，乡村旅游逐渐朝着“乡村旅游+”的方向发展。未来，乡村旅游将从原来单体农家乐发展向特色村镇、田园综合体、共享农庄等国家政策主导的新形式转变。高职院校中的环境艺术设计专业大量课程可对接美丽乡村的设计及实施，如景观规划设计课程可以对接乡村整体风貌及旅游规划设计;庭院景观设计课程可以对接乡村民居环境改善设计;植物配置课程可以对接乡村公共用地绿化、道路绿化、农业生产用地绿化设计，运用乡土树种节约成本，使植被既具有美化作用又具有经济价值;生态水体景观设计课程对应乡村水体景观、生态湿地设计;景观施工工艺课程对应乡村建设施工中就地取材、按图施工、控制造价等内容。专业教师可以带领学生实地考察、校村合作、联合打造舒适宜人的生态旅游环境，突出村庄风貌的特色，吸引游客，带动乡村经济发展，推进新型农业经营体系建设。

（三）传媒类课程对接营销推广

要带动经济解决扶贫关键点，品牌推广至关重要。数字媒体艺术设计专业、动漫专业、广告设计与制作专业的相关课程可以对接扶贫点的特色文化和产品的营销推广等。例如，手机App制作等课程可以对接公众号设计;数字动画制作、广告制作等课程可以对接产品宣传片制作等;广告文案设计、广告创意与策划等课程可以对接电商指导、营销策划案等，鼓励农民开网店，通过电商将特色文化、特色产品等推销出去。高职院校还可以利用自身优势为农民建立对外沟通平台，促进农产品销售，吸引投资商，达到脱贫致富的目的。在充分利用优秀传统资源、继承和发扬优秀传统文化的同时，贫困地区内在活力得以激发，市场经济适应能力得以提高，贫困地区群众致富本领得以增强，真正摆脱贫困。

四、结语

综上所述，高职视觉艺术类教师文化扶贫服务要“志”“智”双扶，既要帮扶思想观念的改变，又要帮扶操作技能的训练;既要帮扶志气的凝聚，又要帮扶致富的本领。结合贫困地区的自然历史资源，深入研究当地的特色文化，在文化扶贫中加强地方、民族元素，走贫困地区特色化文化建设之路，充分激发贫困地区群众的主动性和积极性，增强贫困地区群众脱贫致富的内生动力，最终过上美好生活。

【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目青年项目“‘双一流背景下高职视觉艺术类教师文化扶贫服务研究”（编号：19B112）。

参考文献：

[1]韩艳丽，魏爽.新媒体背景下农村文化扶贫研究[J].沈阳大学学报（社会科学版），2020（6）：699-703.

[2]谢汇.基于校农扶贫机制下的高校教学课程对接研究：以艺术设计课程为例[J].美术大观，2012（7）：193.

（作者单位 湖南大众传媒职业技术学院）