在华留学生汉语写作中的口语体倾向研究

露西 王永友

[摘  要：随着近年中国国际影响力逐步提升，在华留学生数量日渐增加。汉语是在华留学生必须掌握的一门语言，在学习汉语时，写作过程中的口语体倾向问题给留学生造成了较大困扰。口语体倾向问题体现在留学生进行汉语写作时，在词类、短语、语法结构、篇章上存在偏误。为改善汉语写作口语体倾向问题，本文从学生自身、教材与教学入手对问题原因展开探究，并提出明确语体目标、积累书面词语、引导学生用汉语进行思考、联系作文文体进行教学、改变写作策略、加强语体练习、加强范文鉴赏等教学对策，旨在提高在华留学生汉语写作水平。

关键词：留学生;汉语写作;口语;问题;对策]

对在华留学生而言，由于受学习、生活环境等因素影响，汉语听、说、读、写等基本能力的发展表现出不同步、不一致性。观察发现，部分在华留学生在运用汉语进行日常交流时不存在太大问题，但在进行汉语写作时却存在明显的口语体倾向问题，比如在写作中反复使用“那个”“觉得”等在口语中经常用、但在写作中不常用的词汇，或者在写作时字词顺序颠倒。口语体倾向问题会导致留学生的作文质量不高，为改善该问题，下面对该问题进行总结并探讨原因，最后再提出教学对策。

一、在华留学生汉语写作中的口语体倾向问题

汉语写作中的口语体倾向是指学生在进行写作时常常把口语直接转化为书面文字，从而导致他们的作文可能存在以下问题：第一、词类偏误。比如“老外”这个词是居住在本地的中国人对外国人的称呼，在口语中较为常用，但一些留学生在进行汉语写作时也会使用这个词语并且用这个词语来称呼自己。第二、短语偏误。比如在写作过程中留学生描述自己的汉语水平，会用“我汉语讲得还可以”这一短语，有明显的口语体倾向，一般只有与人进行对话时才会这样说，在书面表达中则会用“我汉语比较流利”之类的说法。第三、语法结构偏误。例如邀请朋友去看电影时这样表达——“去看电影？我们一起。”在日常的口语交际中这种表达方式是不存在问题的，但若是在写作中写成“去看电影我们一起”，则是明显的汉语写作口语体倾向问题。第四、篇章偏误。包括重复偏误、省略偏误等等，以重复偏误为例，在汉语写作中，有的留学生会重复使用主语，比如写成“我明天去看山，我后天去看海”，这样的书面表达方式存在明显问题，主语重复，正确的书面表达方式应该是“我明天去看山，后天去看海”。

二、导致口语体倾向问题的常见原因

导致口语体倾向问题的常见原因如下：首先，留学生自身原因。包括留学生的语体意识不强，认为在汉语写作时只要可以表达出自己的观点即可;同时留学生写作方面积累不足，对许多书面词语都不了解，无法精准使用词汇、短语，于是只能采取将口语转化为文字的方式进行汉语写作。其次，教材原因。在华留学生使用的汉语教材一般没有对口语和书面语进行有效解释，导致学生在学习汉语字词时无法准确区分口语与书面语，也无法掌握书面语在写作时的正确用法。最后，教学原因。比如教师在教学生写作时，忽略学生语体意识的培养，没有主动引导学生区分口语与书面语，没有在学生进行写作练习时强调书面语的运用。

三、在华留学生汉语写作教学对策

在华留学生汉语写作教学过程中，可通过以下对策来改善学生的口语体倾向问题：

1.明确语体目标

即在开展汉语教学时要将学生语体意识的培养纳入目标体系当中，然后通过将学生语体目标融入教材与教学来改善学生的口语体倾向问题。

2.积累书面词语

在华留学生汉语写作时大篇幅使用口语，在许多时候与学生书面词语积累不足有关，在汉语教学过程中帮助学生不断积累书面词语，可以有效改善学生漢语写作时的口语体倾向问题。

3.引导学生用汉语进行思考

在写作时，一些留学生习惯用自己的母语进行思考，然后再将母语翻译为汉语进行写作，此时就很容易出现口语体倾向，导致作文中出现句法偏误。对于该问题，可以通过引导学生用汉语进行思考来加以改善。

4.联系作文文体进行教学

在汉语写作时，作文的文体不同对书面语的要求也不同，比如在撰写演讲稿时为了使演讲更加亲切有魅力会使用许多口语，而在写说明书时为了使说明书简短精辟且表达清晰则尽量不要使用口语。因此在教学中，教师必须关注作文文体与语体之间的关系，结合作文文体来进行教学。

5.改变写作策略

通过观察在华留学生汉语写作情况可以发现，许多留学生在写作时遇到较为复杂的字词时会采取回避策略，例如，在描写一幅画“五彩缤纷”时由于记不清“五彩缤纷”这个成语，最终写道“这幅画有很多的颜色”，导致最终得到的作文口语体倾向明显。为改善该问题，在写作时留学生要改变自身的策略，不要怕写错，不要怕使用复杂的字、词、句，要通过一次次对复杂字、词、句的尝试与运用来提高自身写作水平。

6.加强语体练习

比如，可以罗列出口语化的词汇、句子，在让留学生把口语翻译为书面语，以此来锻炼学生的书面表达能力。

7.加强范文鉴赏

教师可以带领学生一起对范文进行鉴赏，让学生通过范文了解书面表达方式，以此来改善学生的口语体倾向问题。

四、结语

汉语写作口语体倾向问题广泛存在于留学生写作过程中，该问题表现为留学生写作时常常把口语习惯代到了写作过程中，进而导致作文的可读性较弱、作文质量不高等问题。在写作教学中，教师要对汉语写作口语体倾向问题引起注意，通过对学生作文进行分析来掌握学生的具体写作情况，并通过明确语体目标等做法来督促学生改善汉语写作中的口语体倾向问题，促成学生汉语写作水平提升。

参考文献

[1]陈珍丽.中级汉语口语成段表达[D].上海师范大学，2020.

[2]施晓娴.中高级阶段留学生汉语写作口语化问题研究[D].大连外国语大学，2019.

临沂大学大学生创新创业项目“留学生在华学习汉语初级阶段口语与书面语混用问题探究”阶段性成果。

临沂大学国际教育交流学院  276000