奥林匹克教育与新时代中小学学校体育改革耦合透析

茹秀英

摘  要：新时代中小学学校教育和学校体育的改革，为学校体育提出了新的要求，如何实现改革落地，并收到良好成效，本文基于学理和奥林匹克教育示范校的最佳实践，从奥林匹克教育内容、载体、对象、目标四个维度分析其与新时代中小学学校体育改革要求的耦合，旨在为中小学落实改革要求提供思路和策略，为北京2022奥林匹克教育可持续发展提供理论参考。

关键词：奥林匹克教育;新时代;中小学学校体育;改革;耦合

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）04-0051-02

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出了学校体育“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的新目标，从而学校体育进入了“四位一体”新目标阶段。

为全面贯彻落实习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会的精神，把学校体育工作摆在更加突出的位置，构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，《意见》指出：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程……实现以体育智、以体育心具有独特功能。”该《意见》将学校体育提升到了学校教育前所未有的高度，即定位为基础性工程，而不再是一个单一的学科或课程，而且进一步提出发挥其独特功能。

这种改革要求给体育研究者和实践者提出了新的时代命题：如何发挥学校体育基础性工程的作用？如何实现学校体育“四位一体”的新目标？如何使以体育智、以体育心具有的独特功能真正落地？本文基于奥林匹克教育的内涵和特点，基于中国中小学“奥林匹克教育示范校”的最佳实践范例，探讨分析奥林匹克教育与新时代中小学学校体育改革要求的耦合，进而提出开展奥林匹克教育是落实新时代学校体育改革要求不可替代的独特资源。

一、奥林匹克教育内容与新时代中小学学校体育改革目标殊途同归

奥林匹克主义是奥林匹克运动的最高引领，其价值观是奥林匹克教育理念的核心所在。进入21世纪，引领奥林匹克运动核心治理机构国际奥委会经过研究，将奥林匹克主义核心价值概括为卓越（Excellence）、友谊（Friendship）和尊重（Respect）。为了进一步将奥林匹克主义及其三大核心价值落地，2016年国际奥委会集各国奥林匹克教育专家之智慧，出版了基于竞技运动的《奥林匹克价值观教育指南》（以下简称《指南》）。

《指南》基于奥林匹克卓越、尊重、友谊三大核心价值观，提出奥林匹克教育的五大主题：奋斗中取乐、公平竞争、履行尊重、追求卓越、身心精神均衡。这五大主题与习近平总书记在全国教育大会上提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的新时代“四位一体”的学校体育目标殊途同归。

二、奥林匹克教育核心载体——竞技运动是落实新时代中小学学校体育教学改革要求的绝佳载体

教育部提出了学校体育教学要实现“教会、勤练、常赛”的改革举措。这就要求体育课堂教学内容与课后练习内容和竞赛内容实现一贯性和可持续性，同时也对体育课堂教学内容提出了新要求，只针对于提升身体素质的教学内容无法满足“常赛”的需求。这为竞技运动全方位融入学校体育教学铺平了道路。

公平竞争是竞技运动的基石，也是其存在的前提。竞技运动独有的不可替代的教育价值是实现身、心、群“三育并举”的同时性。现代奥运之父皮埃尔·顾拜旦在开创国际奥林匹克运动之初，就选择了以竞技运动作为核心载体。作为教育家的顾拜旦破除陈规旧习，选择竞技运动作为奥林匹克运动的核心载体就是看中了竞技运动的教育价值。时至今日，延承百余年的奥林匹克运动，很多方面都发生了巨大变革，但其核心载体——竞技运动却始终如一。

长期以来，基于玩耍、游戏的竞技运动并没有全面融入学校体育尤其是体育课堂教学内容之中。这就造成了课后参与竞技运动活动和比赛成为少数体育特长生的“专利”，没有落实到每个学生身上。竞技运动独有的“三育并举”并没有发挥其应有的教育功能。在新时代学校体育“四位一体”的新目标要求下，唯有将体育教学内容实现基于竞技运动的游戏化，方能确保新目标的实现。

在北京2022奥林匹克教育开展的背景下，我们欣喜地看到，冰雪运动进校园的突出贡献不但体现在提升了学校对冬奥项目知识的普及和宣传，更重要的是冰雪运动“旱地化”的创新之举，使冰雪运动成为学校体育教学的绝佳载体。例如作为北京2022首批奥林匹克教育示范校的北京市石景山区电厂路小学，就实现了冰雪运动由“旱地化”课堂教、到课后体育社团上冰练，再到冰上赛的系统衔接。尤其是冰球运动，这项在西方国家只有富足家庭孩子才能参与的运动，在电厂路小学实现了家长零投入孩子都能学习冰球的最佳实践。

三、奥林匹克教育重点对象与中小学学校体育教育对象的同一性

现代奥运之父顾拜旦在复兴奥林匹克运动之初，就将奥林匹克运动的教育对象指向青年。这在奥林匹克运动创建之初的宗旨中可见一斑：通过蕴含相互理解、友谊精神的竞技运动教育青年，从而促进建立一个更加美好、更加和平的世界。时至今日，《奥林匹克宪章》中奥林匹克运动宗旨的表述，教育对象依然未变：奥林匹克运动的宗旨是通过与奥林匹克主义及其价值相一致的体育实践教育青年，从而为建立一个和平的、更加美好的社会作出贡献。奥林匹克运动使命的第三条：以青少年为核心，在全社会普及競技运动和奥林匹克价值。此外，在《奥林匹克2020议程》中，青少年被列为三大主题之一。

综上所见，中小学生是奥林匹克教育的核心对象，这也是中国“奥林匹克教育示范校”都在中小学命名的缘由所在。教育对象的同一性，使奥林匹克教育更便于全面融入中小学学校体育之中。

四、奥林匹克教育目标与新时代中小学学校教育目标高度契合

从根本上讲，奥林匹克教育目标体现在奥林匹克运动最高思想引领奥林匹克主义的宗旨中：使体育运动为人的和谐发展服务，旨在促进一个维护人的尊严的、和平社会的发展。从宗旨中可见，奥林匹克教育目标可分为个体目标和社会目标。个体目标是培养身心精神方面品质均衡发展的和谐个体。社会目标是促进和平社会的发展，或称为奥林匹克运动的愿景：通过竞技运动，建立一个更加美好的社会。

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上提出，要把立德树人作为根本任务，将其融入教育各环节，贯穿教育各领域，这就为新时代我国教育的健康发展指明了方向。把立德树人作为教育的根本任务，实际上也就回归了教育的初心。我国新时代培养德智体美劳全面发展的人的教育目标和奥林匹克教育促进人身心精神各方面品质均衡发展的教育目标高度契合。

综上透析，奥林匹克教育在内容、载体、对象和目标上与新时代中小学学校体育改革要求高度耦合，如图1所示。

五、奥林匹克教育是新时代中小学学校体育改革的“落地抓手”

由于奥林匹克教育与新时代中小学学校体育改革耦合，因此在中小学持续开展奥林匹克教育是助推新时代学校体育改革的不可替代资源。北京2022冬奥会奥林匹克教育活动，既传承了北京2008奥林匹克教育的宝贵遗产，在全国遴选出835所奥林匹克教育示范校，又结合冬奥会特点，在全国范围内评选了2063所冰雪运动特色校。冰雪运动进校园成为北京2022奥林匹克教育实践活动的亮点，冰雪运动尤其是冰雪运动“旱地化”，极大丰富了学校体育教学内容。新时代中小学学校体育改革的新要求，为北京2022奥林匹克教育活动在冬奥会后可持续开展提供了完全不同于2008奥运会后的教育背景，奥林匹克教育实践就是落实新时代学校体育改革的“落地抓手”。从这种意义上讲，北京2022奥林匹克教育的贡献不仅仅是完成国际奥委会要求奥运会举办城市和国家开展奥林匹克教育的规定动作，更重要的是成为新时代中国中小学学校体育改革的“助推器”，实现北京2022奥林匹克教育遗产的可持续传承与发展。

[基金项目：本文系国家社会科学基金重大委托项目“北京2022冬奥会和冬残奥会遗产助力国家战略研究”（19GZH045）和國家社科基金课题“2022北京冬奥会背景下中国奥林匹克教育传承与创新研究”（19BTY040）的部分内容]