优化教学模式，构建高品质小学数学课堂

丁婉章

【摘要】近年来，为了适应时代的发展，教育部设置了符合学生特点的课程改革标准，教育部对于数学课堂的构建也提出了更高质量的要求。因此，在实际的教小学生的过程中，教师要把握好课程的节奏，改进以前的教学活动，让学生把知识结合到实际生活中去，从而不断地提高学生的学习成绩。

【关键词】小学数学;高品质;传统活动;生活问题

在我国的基础教育阶段，数学是非常重要的。尤其是对于小学生来说，语文和数学都是很重要的学科，语文我们从小学习，而且语文是以母语为基础编写的。但是數学不一样了，数学是一门非常典型的理性学科，要想学好数学，我们必须要具有理性思维。很多学生也说过，数学是非常困难的科目，虽然小学数学比较简单，但是对于小学生来说，小学数学也是存在着一定困难的，很多学生在学习过程中数学是他们的弱势科目，所以我们要想教好他们数学，就要在日常的教学活动中，不断地创新不断地钻研， 挖掘出适合学生特点的教学方式。让小学生一开始接触数学时，就喜欢上数学，我们要创建一个高质量，富有趣味性的数学课堂，让小学生感觉数学课堂是有意思的，这样能够激发及他们学习数学的兴趣。

高质量数学课堂的内涵是指，学生能够提高对基础数学知识的认知效果，同时可以发展自身的综合素养。那么如何对当前小学数学课堂中的教学策略进行优化，才能够逐步构建高质量的数学课堂呢？

一、营造创新环境

环境对一个人的成长有很大的影响。一个创新的环境，自然对培养学生的创新能力有很大的帮助。新课改正在着力营造学生自主学习的环境，新课改如今从学生被动学变成学生主动学，这种改变也主要是为了培养学生的创新能力，让学生有自己的想法，而不是像过去一样把教师的想法强加给学生。小学数学课堂是培养学生创新能力的主要环境，要开展有趣的数学课堂，让课堂的形式多种多样，教师要对学生加以引导，包容和接纳学生的各种想法，营造一个民主、活泼的课堂，而不是死气沉沉、呆板的课堂。同时，教师要给学生更多的自由，充分发挥学生的丰富想象力，让学生自由地参与回答，自主参与讨论，这样才能够充分增强，学生自主回答问题的兴趣和积极性，营造一个创新的课堂氛围。

不要刻意限制了学生天马行空的思维和想象，不要把学生的天马行空思维和想象封锁住，不要刻意让学生只跟着教师去想，要引导学生主动思考和解决问题，而不是只会被动的等着教师的答案。另外，还要让学生多尝试，有了新的思路就要做出来，就要用到生活中来。在课程中安排一些丰富学生想象力的活动，这对激发学生的创新思维，有非常大的作用。丰富学生的知识储备，让学生有自己的情感，就要进一步去引导学生，把自己的情感表达出来，描绘出来，这有利于培养学生的创新思维。其次，在学生已经学过的知识的基础上，引导学生去想象去创新。不管创新的结果好与否，都要去引导学生去想象。对学生创新的结果要给予评价，但是也不要过度的批评学生，要注意鼓励学生，不要打击学生。但是也要告诉学生，想象也不是随便想想，不是丧失理智的胡思乱想，要有一定的依据和规律。

二、优化传统活动

从社会对人才提出团队协作的能力要求之后，教师就将合作学习活动引入小学数学课堂之中，成为数学知识讲解中的传统教学活动。但是，在实际应用合作活动促进数学知识的教学中，出现部分课堂教学效果不佳的现象，究其根本是教师没有根据学生的实况，进行组员的合理安排造成的，因此，为了让学生可以更好地认知数学知识，提高课堂教学的质量，教师应当根据学生对数学知识的认知实况，进行组员的优化分配。

例如，在《圆》这节课中，教师先根据平时的课堂教学经验，结合学生在课堂中的学习反馈，将学生按照对《圆》中所蕴含知识的掌握程度，把他们划分成不同的等级。随后，教师按照同组学生不同性质、不同组别相似性质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中既有对圆的掌握程度较好的学生，也有对圆知识掌握程度一般和落后的学生。紧接着，教师让小组当中对圆掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，促进学生在相互帮助中，逐步提高对圆的表面积的认知，促进高质量数学课堂的生成。

可见，传统教学活动的优化，能够让学生更好地参与到数学课堂之中，展现学生在课堂中的主体价值，从而提高数学课堂的教学质量。

三、提出生活问题

数学知识与实际生活是息息相关的，系统数学知识的最初起源是生活，学生进行数学学数学习的目的之一，也是为了解决生活当中的问题。因此，在对学生进行数学知识的教学中，教师也应当向学生提出生活化的习题，让学生在解题中，逐步提高对数学知识的应用能力，形成生活化的数学意识，构建高质量的数学课堂。

例如，在《工程问题》这节课中，教师向学生提出“小红和小莉两个人要清理班级当中的垃圾，小红单独进行清理了20分钟，完成了垃圾清理的三分之一，这时小莉参与进来，与小红一起工作，两人一起工作十分钟后，所有的垃圾被清理干净，那么如果由小莉单独来进行垃圾清理，需要多长时间呢？”“某家超市售卖一种计算器，每个计算器的价格是48元，后来，计算器的进价降低了4%，但是售价没有改变，使得超市销售这种计算器的利润上升了5%，那么这种计算器原本的进价是多少？”等生活化的习题，教师让学生利用方程的相关知识，完成上述问题的解答，促进学生认知“工程问题”的知识与实际生活间的相关性，提高他们的应用能力。

显然，在小学数学课堂中，教师让学生利用数学知识进行生活问题的解答，能够有效帮助学生形成生活化的数学意识，提升学生的知识运用能力，从而逐步提高课堂教学的质量。

四、课后总结与反思

首先，在上课的时候，教师可以观察各位学生的学习情况，上课的状态，收集到他们相关的学习信息。在课堂上，教师可以提问学生，来检查一下他们的学习效果，通过随机减量，可以了解到学生学得怎么样，看看他们有没有学会。可以通过每天的课后作业，看看他们有没有消化吸收上课所学的知识，看看他们只是在上课时听懂了，还是听懂又会做题了，这两者是不一样的。教师在课下对这两者的情况整理分析，把学生不会的，你去上节课的重难点，在下节课上课前再着重提一下，给学生讲解一下他们错的多的题目。并以此为依据明确阶段性检测的出题类型的方向，这样才能保证绝大多数学生切实的掌握所学知识，提高学生的学习效率。

其次，教师在课下要不断进行教研组内部的讨论和交流，对于数学教学来说，教学方法要随着教学内容的改变而改变，如何根据教学内容确定数学的教学方法是创建高质量数学课堂的关键。尤其是面对理解能力尚且不足的小学生，如何将知识转化他们可以听懂的语言，怎样把这些知识灌输到他们的头脑中去，教师和他们说的知识，他们理解了多少，教师在课下都要询问学生，掌握他们实际的听课情况，针对性的改进自己的不足，创设适合他们的教学方法，要保证每一位学生都能够听懂，从而不断地提高学生的学习成绩，创设优质的数学课堂。

总而言之，优化数学课堂的教学方法，提高数学课堂的教学质量，并不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在开展小学数学知识的讲解中，教师应当继续分析教材当中的数学知识，结合学生对数学知识的认知实况，以及现代化的教育技术，创新数学课程的教学方法，并应用在实践教学中，促进教学经验的积累，从而构建完整开展数学知识教学的体系，逐步形成高质量的数学课堂。

参考文献：

[1]张国昌.浅析小学数学的实践性教学策略[J].中国校外教育，2017（35）：113.

[2]黄丽清.小学数学高效课堂构建的探讨[J].数学学习与研究，2017（24）：77.

[3]邓君.如何创建高质量的数学课堂[J].南北桥，2015（3）：140.

责任编辑  汤炎忠