基于中小学古诗文阅读活动的历史认知能力研究

黄艳红

【摘要】古诗文阅读是中小学语文教育中的一个特殊领域，它蕴含了中华民族丰富的历史背景与文化背景。学生在教师的指导下，通过参加丰富多彩的古诗文阅读活动，初步建立史观，让学生初步感知史学知识，在语文学习的知识系统中植入历史常识，还原历史背景。

【关键词】古诗文阅读;历史认知能力;科学史观

古诗文阅读是中小学语文教育中的一个特殊领域，它蕴含了中华民族丰富的历史背景与文化背景，重视涵泳，仔细推敲，个中收获不言而喻，对学生的历史认知能力提升大有裨益。

一、历史认知能力概念解读

相关资料指出，认知，是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。

认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想像力等。人们认识客观世界，获得各种各样的知识，主要依赖于人的认知能力。①本文所探讨的“历史认知能力”是立足于中小学生自身心理和学业水平特点所确立的理解，即学生加工、存储、提取历史信息的能力。历史记录在历史学家的笔下，也流淌在诗人的笔下。叙事诗能让读者看到历史的真实画面，咏史诗能激发读者思考历史，写景诗带我们领略祖国壮丽山河……学生通过古诗文的学习和积累，初步建立史观，让学生初步感知史学知识，在语文学习的知识系统中植入历史常识，还原历史背景，进而更好地为迎接中考做好知识储备。

二、中小学古诗文阅读活动现状

（一）活动目标体现本学科特点明显，跨学科意识不强

伟大的教育家孔子曾说过：“不学诗，无以言”，“言之无文，行而不远”。2017年9月开学后，全国小学和初中语文教材由教育部统编，新语文教材最明显的变化之一就是古诗文篇目大幅增加，这意味着未来的语文教育将更加注重培养学生的传统文化素养。从我国大中小学的实践经验看，关于古诗文积累的阅读活动指导百花齐放，无统一定论，但从活动目标来看，多有如下指向：1.积累更多古诗文;2.提升学习兴趣;3.继承和发扬祖国优秀传统文化。从语文学科特点来说，这些指向确实都很契合，也绝无微词。但既然是阅读活动，如果能跨学科，在不影响现行大纲的正常教学情况下，一个学期能有几次活动目标融入史学知识，做好中小衔接，那学生的阅读视野和审美标准会大大提升。

（二）活动效果层次不齐

作为古诗文阅读活动，随着近几年教改步伐的推动，形式各式各样，模仿“中国诗词大会”与“经典咏流传”的有之，诵读表演、诗文游戏有之，背诵比赛、擂台赛有之，但从活动效果来看，很多活动是少数“精英”的“舞台”，难做到所有活动全员参与;为了让比赛取得更优异的成绩，大量的机械式的输入占主导，短时记忆见效果，对诗文内容的深层次理解仅仅浅尝辄止，蜻蜓点水。所以，从活动效果来看，虽然对于中小学生来说，短时间能够积累一定量的古诗文，但对作品本身的理解缺乏深度挖掘，作品内涵理解还有很大提升空间。

三、提升历史感知能力的重要性

（一）穿越时空，博采众长

“文史不分家”，中国最初的文学样式是与历史连在一起的。英国哲学家培根曾说过，“读史使人明智，读诗使人靈秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”文学离不开时代背景，一切诗文是特定时代的精神产物，是特定时代生活的反映，是作家的思想感情的抒发与宣泄。因此，在具体的阅读活动指导中，发挥历史知识在语文学习中的作用，不仅可以解决古诗文教学中的许多难题，还可以让学生在蕴含中国古代文化的诗文中，“游览”中华文明景观，了解中华民族历史，穿越时空，与大师直接对话，到历朝历代感受我们祖先的日常生活、文化心态、思维方式，古今对照，广泛采纳古人的长处及各方面的优点，从多方面汲取各家的长处，有意识地提升历史感知能力，在继承和发扬祖国优秀传统文化的同时，初步培养学生的思辨能力。如我们在讲授杜甫的“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》时，如果能还原这首诗的写作背景，回到特定的历史环境，自然就能更深体悟杜甫“喜”在何处。据史料记载，此诗作于唐代宗广德元年春天，宝应元年冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑、汴等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，至此，持续八年之久的安史之乱宣告结束。杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，当时正流落在四川，听闻这个大快人心的消息后，欣喜若狂，遂走笔写下这首诗。知人论世，更能让我们穿越时空，拉近与圣人的距离，对作家作品所赋予的时代内涵体会更加深刻，对人物的情感把握更加准确。

（二）树立科学的历史观

苏霍姆林斯基曾经说过：“学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”“文言词语记载了中华古国几年前灿烂的文明，记录着民族的历史，反映着历朝历代的生活，透视着中国人的文化心态、思维方式，关涉古代社会的典章制度、礼仪习俗、器物用具、衣食住行、姓名称谓等诸多文化内容”②我们生活在网络时代，学生获得信息的渠道很多来自于网络，平时看新闻、搜资料、听音乐、玩游戏、聊天……经常都要用到网络。网络不单是今天人们传递信息的重要媒介，而且是我们每个人生活学习的必备工具。

网络在给我们带来方便、快捷的同时，也会有一些不良信息危害着中小学生的身心健康。因为中小学是人生观和价值观形成和确立的关键时期，学生如果能够不沉浸在碎片化信息和虚幻空间里，利用记忆的黄金时期多在古典优秀历史文化中浸润，老师再付诸于指导，定会让学生树立正确的历史观，歪曲历史的现象不会重现，学生的审美能力及文化素养也都能得到提升。恰逢杜甫诞辰1300周年时，网上出现了“杜甫很忙”的恶搞风，原本好端端躺在语文课本里的杜甫，“摆出”各种造型，有唱歌的，涂着胭脂的，还有穿丝袜的，送水过后卖西瓜的。河南省诗歌协会会长马新朝就认为，杜甫精神是民族之光，绝不容许杜甫形象被侮辱，“恶搞杜甫不能没有文化底线”。作为教师，指导学生树立正确的历史观责无旁贷。清代诗评家叶燮在《原诗》中所说“千古诗人推杜甫。其诗随所遇之人之境之事之物，无处不发其思君王、忧祸乱、悲时日、念友朋、吊古人、怀原道，凡欢愉、幽愁、离合、今昔之感，一一触类而起，因遇得题，因题达情，因情敷句。”如果我们能正确利用网络资源，深入透彻了解诗人诗歌背后的故事，恶搞之风自然不会重现，风清气盛指日可待。