高职院校“工艺工装实训”融入课程思政实施路径研究*

张娟飞

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

1 专业课程融入课程思政元素的意义

2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要提出：要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[1]。

高校教师80%是专业课老师，课程的80%是专业课，学生学习的时间80%用于专业课学习，并且，80%的学生认为影响自己世界观和人生观第一位的是专业课老师。因此，作为一名专业课教师，必须树立将知识传授、价值塑造和能力培养三者融为一体的意识，让所上的每一门课程都充分发挥三全育人的作用，让上课的每一个学生在学习专业课知识的同时，又养成良好的品德，使每一个学生既有智商又有情商，全面提高教学质量。

2 “工艺工装实训”课堂教学现状及融入课程思政元素必要性分析

高职教学的主要目的是使高职学生学会专业技能，提升职业素养，让高职学生在以后的职业道路上能够发展得更好，走得更高，更好地适应新时代技术技能人才的需求，成为新时代高精尖创新型人才。但是大部分的高职院校普遍存在这样一个问题，重视技能技术教育而忽视思想政治教育，这样高职教育所培养的职业技术人才是否符合国家的需要，值得我们思考。

“工艺工装实训”课程是陕西国防工业职业技术学院智能制造学院机械制造与自动化专业的一门专业实训课，是非常重要的实践性教学环节。实训时间三周，目的是使学生了解和掌握基本理论专业知识，培养学生理论联系实际的能力。通过实训培养学生调查研究与观察、分析以及解决问题的能力和方法，为后续课程的学习提供实践基础，为从事机械制造相关工作提供基础。但是，目前实训课程存在课程思政元素融入不足的问题。

2.1 教师现状分析

虽然专业课老师长期从教专业课，专业理论知识扎实过硬，但是大部分老师政治理论知识相对薄弱，思政教学理念理解得不够扎实，不能够很顺畅地将课程思政元素融入到实训课程之中。还有一部分的专业课老师还错误地认为思政教育是思政课老师的事情，专业课老师的主要任务就是教授专业知识，因此，亟待提升专业课教师的政治理论素养，提升专业课教师的思想政治觉悟。

思政教育与每一位教师息息相关，提高教师课程思政教学方法，才能更好地挖掘出“工艺工装实训”课程中的课程思政要素，才能主观能动地推进课程思政教学，才能更好地实现全过程、全员和全方位育人，才能更好地培育新时代“四有”人才。

2.2 高职学生的学情现状分析

目前，高职学生存在以下一些状况。

⑴ 学生基础薄弱。大部分的学生在高中阶段学生的基础薄弱，知识掌握不够扎实，良好的学习习惯和方法没有养成，学习动机不明确。根据调查，大部分的高职学生是被动选择高职学校就读，高主动学习意识差。教育心理学分析，内部驱动的驱动作用大，持续的时间长，是学生难得的可贵学习品质[3]，因此，激发学生的内驱动力是亟待解决的问题。

⑵ 学习态度不佳，易被外界环境影响。随着互联网的广泛应用以及各类即时通讯、娱乐短视频等手机应用的涌现，学生很容易就被这些吸引，导致上课专注度不高，尤其是专业课，学生稍不注意听就跟不上。

⑶ “互联网+”使生活产生极大的便利，尤其是高校的“千米经济圈”的生成，使学生窝在宿舍，用手机就可完成吃、穿、用全部供给。而对这些便利的滥用，会使高职学生与社会脱节，对人生观、价值观产生不良影响，生活上过度依赖外部提供的服务，导致缺乏吃苦耐劳和拼搏精神。

因此，实训课程融入思政教育并对实施路径进行研究就尤为重要，有助于在潜移默化中树立高职学生正确的人生观、价值观和世界观，才能更好地促使当代大学生践行社会主义价值观。

2.3 融入“课程思政”元素必要性分析

“工艺工装实训”课程是提升学生工艺设计和夹具设计能力专业性非常强的实操课程，课程能力目标是“一上岗就能顺利顶岗”，因此，在整个实训过程中需要培养学生精益求精的职业精神、一丝不苟的责任精神、浓厚的爱国情怀、安全文明生产意识和良好的团队精神。在整个过程中必须润物细无声地将课程思政要素融入进来，将大国工匠、爱国情怀、职业道德融入进来。

将“课程思政”元素融入到“工艺工装实训”课程则可以一定程度上避免所培养的大学生虽有好的职业技能却没有坚定的政治立场和过硬的政治素养，没有好的思想品质，好的行为习惯，难以做到与国家携手共进[4]的现象发生。

3 “课程思政”元素融入“工艺工装实训”的路径研究

3.1 夯实政治理论水平，提高教师政治素养

专业课教师必须深入学习马克思主义、毛泽东思想和习近平新时代中国特色社会主义思想，提升自身政治素养。只有本身政治素养过硬，才能挖掘出课程中的思政元素，才能实现知识教授和价值引领的有机融合，才能正确引导学生的价值观、世界观和人生观。加强教师思想政治教育，增强教师“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样；转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，强化“课程思政”理念。教师要积极参加相关的课程思政培训及相关讲座，结合本专业本课程深入研究课程思政建设和融入专业课程中的方法。

3.2 挖掘“工艺工装实训”课程中的思政元素，完善课程标准

根据企业行业标准，结合实训内容，深入挖掘课程思政元素，完善课程标准。之前的课程标准主要的教学目标是培养学生掌握知识的程度以及运用知识解决问题的能力，在本课程中的教学目标是利用之前学习的专业课知识针对某零件制定这个零件的加工工艺，以及培养针对某一道工序设计对应的刀具、量具和专用夹具的能力。

之前的课程标准已经不能符合现在的时代要求，因此，必须在此课程标准的基础上加入思政元素进行完善，突出“知识目标”＋“能力目标”＋“思政目标”的多重目标。除此之外，以课程组为单位进行研讨，就课程导入、如何教学、如何组织实训单元等各个与教学环节有关的内容进行讨论，将思政育人目标细化成与本课程有关的思政元素，如爱国精神、大国工匠精神、吃苦耐劳精神。在实训过程中，要润物细无声地让学生形成良好的职业素养和职业习惯，将职业培养、技能培养和基础培养高效地融合。

3.3 创新教学方法，建立课程思政案例素材库，突出学生的主体地位

首先，丰富教学内容，建立课程思政案例素材库。积累与机械制造有关的大国工匠先进事迹，以及机械行业发展史，国内外机械行业存在的差距等素材，收集相关的纪录片、视频、动画和图片等资源，建立相关课程思政素材库。

其次，创新教学方法，突出学生主体地位。采用线下线上多种教学方法，导入学生关注的内容情境，增强学生自我学习的主动性，采用合理有效的信息化手段，解决实训中出现的问题，增加趣味性，理实虚一体化，实现做中学、做中教，让思政元素高度融合在实训课程体系中，促成学生养成良好的职业习惯，提升家国情怀。

3.4 “工艺工装实训”课程中的思政融入点（表1）3.5 创新课程思政评价办法

表1 “工艺工装实训”课程中的思政融入点

优化之前的考核办法，增加思政元素指标的考核，采用师生双向考核，线上平台完成学生学情智能评价，教师完成学生的技能掌握评价和职业素养评价，学生完成教师思政能力的评价。创设有效情境，筑造高效思政课堂，增加思政收益。有效利用问题导向，构建课程思政教学情境。

4 结语

将“课程思政”融入到“工艺工装实训”课程中是高职院校提高大学生上课抬头率的有效手段，是充分发挥课程育人的有效途径。课程思政融入到专业课中是弘扬社会主义核心价值观和提升专业课程教学效率的有效方法，从而让每位老师都能找到自己的“角色”、干出自己的“特色”，让学生都有收获，都有提高。