2020年高考语文Ⅰ卷试题分析

李岩

摘要：2020年高考语文Ⅰ卷试卷结构稳定，考查内容与教学内容相符，继续保持“稳字当先、稳中有变”的态势，并没有“面目全非”，而是给人一种“似曾相识”的感觉。但在某些知识点的考查设置上，却是“今年花胜去年红”。

关键词：语文Ⅰ卷  稳中有变  高考

在疫情防控这个大背景下，高考前，多方人士对2020高考的难易程度作了研判。2020年高考试卷，也正如人们所预料的一样，是一个“稳”字当头。

整体来看，2020年高考全国Ⅰ卷试题，紧扣高中语文核心素养，在落实立德树人这个根本任务，加强关键能力的考查上，都有较好的亮点。和2019年相比，考点及题型都体现了延续性，考查的内容与常规教学、复习备考的基本内容相符合。

下面逐一对高考试题各个板块进行评析。

一、论述类文本阅读

题型未有变动，3小题单项选择题，选材《“孝”作为家庭伦理的意义》。“家庭伦理与孝”这个话题，非常鲜明地体现了中华优秀传统文化，中华民族的优秀传统美德，意考查学生的理解能力，强调对优秀传统文化的继承。

二、实用类文本阅读

题型未有变动。选材聚焦“新基建”，引導学生从多个非连续文本中获取这项政策的出台背景、基本内涵、发展前景和国际反响等相关信息，加大对考生信息整理能力的考查力度，同时也凸显了命题人考查中学生关心时事热点意图。

三、文学类文本的阅读

材料选自海明威的短篇小说《越野滑雪》。材料通过呈现对滑雪场面的精彩描述和对主人公细微的心理描写，引导学生突破传统阅读的惯性，与作品做深入对话，进而产生情感共鸣。至于为何要选择《越野滑雪》，一方面是基于这篇作品的优秀，另一方面或许则是基于2022年的北京冬奥会对滑雪项目普及的需要。并且在题目中体现和《老人与海》的对比，这又符合“整本书阅读”的要求。

更重要的是，这个故事又巧妙暗含了时事：两个朋友，一个要开学了，一个“不开学”，两人即将分开，不想分开但却又有些无能为力，未来想再“一起滑雪”。这完全符合当下，由于疫情，很多同学无法相见了，甚至毕业仪式也只能通过网络平台举办;不想分开却又无法确定未来的真实状态，与当下巧妙暗合，已经天各一方了，还能“一起滑雪”吗？

四、文言文阅读

选材《宋史·苏轼传》，可谓“情理之中、意料之内”。在2019年前的高考中很少见这类选材，往年一般不会选取如此知名的人物。但在2019年文言文阅读选取了贾谊传记之后，今年又直接选取了苏轼的传记，此部分表现苏轼的“责任担当”“家国情怀”，当属命题者意图之一，暗含了文化自信。

五、诗歌鉴赏

选材为唐代陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》。题型延续了往年的传统模式：一道选择题，一道主观题。

从诗题、注释来看，这是一首和皮日休的唱和之作。诗题中的“和”“见寄”两词，在教材及平时的训练中还是能经常遇到，考查的是对基本义的理解，这样即可判断出“与外界不通音讯”是错误的，从而得出诗歌鉴赏第14题答案了。

诗歌鉴赏第15题考查的是对该诗思想情感的把握。这也是读一首诗最基本的要求。按常理，朋友病了，要是给他写信，信里会说些什么？表达的是什么样的情感呢？显然，作为皮日休的朋友，一方面会宽慰他好好养病;另一方由于不能相见，在信中表达遗憾之情也就自不待言了。

该题思想情感的考查，意在引导学生们明白，面对疫情，要有积极乐观的心态，要关心朋友。这道题，鲜明地体现出了语文考试的育人作用。

诗歌鉴赏题得高分的前提就是理解。只有理解了，做题才能得心应手。

六、古诗文默写

不变的依然是设置情境进行填写;变化的是加入了更多语境内容。《离骚》中描写古代服饰相关的诗句、《琵琶行》中与元杂剧相关的诗句，其考查的不仅仅是学生的识记能力，更是在考查学生对于课本知识的拓展延伸的相关文化知识的了解。

七、语言文字运用

语用题依然是一块肥沃的试验田，可谓“桃花源里可耕田”，变数无限。本模块考查了选填成语、辨析语病、识别标点符号作用、补写语句、压缩文段等能力，更是对语言表达能力的考查。

值得提及的就是今年的语用题第19题，将去年的复位题，改为标点符号的作用判断。这也体现出高考考点的轮考。其实在去年Ⅰ卷也考查过标点符号的作用。这也提醒2021届考生，在备考的时候一定不要只做自己省份的题目，因为高考命题人一直会参照、对标其他地区的试卷，以往也出现题型重复使用的情况。

八、作文

取材管鲍之交的故事，并且，这个故事出现在高中选修课本《文章写作与修改》中。高考作文选材，直接取自课本的情况，频率也是不低的。如2003年的《智子疑邻》。无疑，这也凸现了命题人对贯彻中华优秀传统文化，发挥教材重要性的重视，以考试导引学生回归、关注课本的意图。

写作中，考生要关注供材中的相关情境及要求：

1.特定情境：“班级读书会，围绕上述材料展开讨论。”

2.主要话题：“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？” 最好是只深及其一，其余“浅论”。但是“浅论”不是“不论”，“对哪个感触最深？”意在相比较而言的“最”字，其他二人只需略微提及就可，不可不提。正如某年漫画作文题，给出两幅漫画《截错了》《给六指整形》，要求以《我更喜欢漫画    》为题进行写作。当年我有幸参加阅卷，还清楚地记得“必须要有比较”的评分要求。可见，“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？”“最深”是相比较得出来的。

3.写作任务：“请结合你的感受和思考写一篇发言稿。”要关注发言稿的语境要求。

4.写作要求：“结合材料，选好角度……”这些要求司空见惯。

考生可以从齐桓公、管仲、鲍叔三人的不同角度，而又有所侧重进行立意。大致可以从以下几个角度立意：

管仲：身在其位，必谋其政;辅佐桓公，一匡天下;

鲍叔：慧眼识珠，荐贤举能;不居功自傲，甘居其下;

齐桓公：察纳雅言，善用人才;不计前嫌，人尽其才。

三人中，如果从齐桓公角度去分析，便于联系现实，而这也恰恰符合了当今世界新冠肺炎疫情的现状。疫情暴发，有些国家发出了不恰当的言论，做出了不合理的行为，但我们国家仍然不计前嫌，宽容大度，对这些国家施以援手，无私救助。这彰显了我国的大国风范、民族胸襟，强国气度。

总之，2020年高考语文Ⅰ试卷，凸显了时代特征，巧妙暗含了时事，结合时代生活进行命题，从中深刻地体现出了语文教育立德树人的育人功能。但在某些知识点的考查设置上，却是“今年花胜去年红”。

参考文献：

姜钢.落实立德树人根本任务，进一步深化高考内容改革[N].中国教育报，20181225（2）.