高中历史课堂创新性教学策略

朱永利

【内容摘要】伴随我国新型教育方式的普及，教育人士对课堂教学提起了重视度。历史是记录过去反映当下，让我们牢记自己的使命，奋发图强的重要教学课程之一。随着时代的不断发展变化，历史课堂也不能一味守旧，对于高中历史更是如此，在历史课堂上创新性教学在课堂教学中对创新性教学提出了更高的要求，只有这样才会真正实现历史教学的意义，让学生立足现今，回顾过往，展望未来，真正实现教育的目的。

【关键词】高中历史  创新教学

高考对于每一位学生来说都是改变命运的一场考试，这场考试别具意义且充满压力。因此高中课程的学习，对于学生与教师都提出了更高的要求。高中历史并不是要求死记硬背的学科，是需要学生根据自己理解联系历史结合当下，对国家的发展有一定了解并可以展开对未来的展望，历史也是教育中为国家培养社会主义合格接班人的重要科目之一。创新型教学开展历史的知识传输，进一步拓展学生的思维，创新观念，助力学生全方面的发展。本人通过对高中历史教学现状进行分析，接着针对高中历史课堂创新性教学的原则以及应用策略探讨有效措施。

一、高中历史教学现状

高中是学生学习非常紧张的一个阶段，在这一阶段学生个人情绪也比较压抑，很大程度上抑制了学生在历史学习上的兴趣。在现今高中历史教学中也存在相应的不足之处，在教学过程中以及教学策略的安排上都有缺漏之处，在新课改的逐步推行下，这些缺点也在不断暴露。

1.教学过程的不足。在现今高中历史教学中，由于紧张的教学氛围，大多高中历史教学多以老师讲授书本教材知识为核心，对进行重点核心知识的背诵为辅，虽然新课程标准要求教学过程要注重学生的核心地位，确保教学理论知识与实际可以密切联系，但现今高中的教学中，为了确保教学质量以及升学率，仍然采用传统的教学。另一方面在教学过程中为了保证学生在考试中可以取得理想的成绩，教师在教学过程中，对于知识的扩展并不重视，只是对考试的核心重点开展相应的教学和内容讲解。对于具有历史性、趣味性较强的历史小故事，学生根本不会涉及到。

2.教学模式的不足。现今部分高中教师并没有认识到教学方式上的不足，在教学模式上经常会出现几种极端方式。部分教师可能经常采用满堂讲的教学模式，忽略了与学生之间的互动，在有限的课堂时间内，教师尽可能多的将现有的知识传授给学生，但这种教学方式很容易使学生产生枯燥乏味感，并对相应的知识难以理解。此外，还有部分教师可能会在课堂上进行提问，但提问次数过于多。在课堂上不断的对学生进行提问，而忽略了讲解的部分，使课堂教学效率受到影响。最后也有一些教师让学生进行大量的习题练习，一味要求学生做题练习达到做题的得心应手。此类学习模式很大程度上导致学生的知识表面化，并不能深刻理解。

二、高中历史课堂创新性教学应用原则

1.教育体制角度，符合素质教育发展。高中历史课堂创新性教学的开展，应立足于素质教育的基础之上。素质教育是现今教育发展的必然产物，应试教育已成为过去式，教师与学生不能只着眼于眼下的成绩，应以提高学生综合素质为教育的前提基础，引导学生拓宽视野，打破应试教育单一的教学目标。

2.跟随教育发展，教师摆正观念。教育观念在不断更新，教师在教学过程中不能一味守旧，也需要跟随时代发展需求结合教学目标，积极响应国家教育要求，支持新课改的推进，教师更新个人观念，在教学方法上，勇于创新，打造新型高效历史课堂。

3.立足学生角度，促进个人能力的提升。教育的核心服务对象是学生，教育其宗旨，在帮助学生提升个人能力，更好立足于社会发展之中。在高中历史课堂创新中应保证学生在教育教学中的主体地位。想要学生以积极的态度参与课堂、融入课堂，要注重对学生历史学习兴趣度的激发，让学生在教学中感受学习知识的快乐。并在这一过程中适度地锻炼学生创新能力，提高学生思维能力，拓宽学生个人视野。

三、关于高中历史创新性教学的策略

1.提高教师自身能力，增加创新性教学模式

许多历史学方面的教师都是一派有学问的老者形象，对于历史看得很透彻很明白，但是对于创新性教学这一方面却缺少很多的经验。创新型的教学模式是在不同形式的教学规模下，教师运用不同的教学策略来进行知识的传授，把单向的知识传授变成师生双向的互动，交流学习，以此来提高教学质量的教学模式。努力把教师的单向传授，学生的被动学习结合在一起，进行高效率的教學模式。这种新型的教学模式旨在突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生明确学习的目的，理解基本的学习策略和学习方法，真正地达到创新性的学习，提升自身的学习兴趣。让学生掌握住学习而不是让学习把学生给牢牢控制住，使学生成为学习的主人。教师在其中要发挥重要的引导性作用，更要结合其他有创新性经验的教学工作者共同商讨，创建一套有自身特色的，符合学生实际的教学方式。高中生对于历史的学习已经到了逐渐深入的地步，要给予学生们一定的思考空间，所以教师必须对学生思想进行严格要求，增强学生们对于历史的正确性认识，提高对于历史这门学科的热爱程度。例如：在学习陕西人民版高中历史《鸦片战争》这块内容时，教师可以先引入关于鸦片战争的简单性介绍，并询问大家听没听说过“东亚病夫”这个专属名词，让学生们先进行思考关于鸦片战争都能想到什么，关于“东亚病夫”又有哪些不同的解释。自主进行思考，然后结合一个小组的成员进行思考和讨论，让学生真正成为课堂上的主人。进行协作式教学，老师在其中也要发挥重要作用，课前设置好几个相关问题，问题的难度要逐渐增强，不要一下子就打消学生们的思考积极性。当学生们的交流结果出来时，老师要进行进一步的纠错和讲解，善于利用各种方法和教学手段吸引学生的参与，善于启发思维，通过有效的方法来引导学生进行思路与方法的探讨研究，激励学生大胆质疑、讨论，只有这样才能达到理想的授课效果。

2.转变教学模式，进行多样化教学

多数的学校教学仍旧采用传统的教学模式，以课本为基本的教学资料，“教师授课，学生听讲”，在这种教学方式之下，学生的个性化特点遭受到了极大的束缚。转变教学模式需要从教学内容方法各方面进行改善，否则素质教育无法真正步入历史的教学课堂之中。通过创新性教学模式，学生可以融入课堂，参与课堂，成为课堂教学的核心。而老师以引导者的姿态，去帮助学生辅助性学习。其中需要教师团队有超高的教学水平，懂得通过各种其他方式来提升自身的能力，开拓自己的思想，通过自身真正认识到创新性教学的重要性。只有这样才能不断增强学生们的授课质量，增强学生们的学习兴趣。关于历史学科的学习，完全可以开展更多的教学模式来吸引学生的学习兴趣，要知道历史知识不仅仅只是在教材里，任何历史遗物、历史遗址、历史记录片、历史人物等等都是活生生的教材。所以教师在教学其中可以带领学生去参观博物馆，观看关于本节课程的纪录片，详细分析和讲解历史人物，达到教学模式的多样化，强烈吸引学生的学习兴趣。例如：在学习人民版高中历史《民主政治的摇篮——古代希腊》这节课程时，教师可以提前准备一些关于古希腊的神话故事，通过让学生们逐一讲解的方式进入到学生们的耳中，增深对于知识的印象。或者是通过播放关于古希腊的小短片来吸引学生们学习兴趣的方式来进行授课讲解，采用多媒体制作知识网图，让学生们更加清楚地明白这节课程的知识点和重要内容。如果有机会和条件的情况下组织学生们去观看一些古希腊的遗址，通过实地切身的感受来充满兴致地学习这节课程。

3.创造良好的学习氛围

学生在历史课堂教学中占有主要地位，从而不断地帮助他们自身获得好的学习氛围。同时，学校和教师方面对于学生的管制更应十分严格，只有严苛的课堂规则才能严格的对学生进行要求，保证课堂秩序，创造一个良好的学习环境。目前，学生对于学习历史的兴趣没有很大的提升，这就需要历史教师在其中发挥重要作用，在班级中培养学习历史的良好风气，在潜移默化中增强学生对于历史的学习兴趣，提高课上效率。

4.通过开展活动，进行情境式教学

情境试教学是进行创新性教学的一个新型方式，通过实际性的參与更加增强学生对于知识的理解程度。期间需要老师的组织，学生们的密切配合，共同商讨以达到最终节目呈现的完美效果。学校可以组织关于历史片段的情景表演比赛，鼓励学生们积极参与，并设置奖项来吸引学生们参与的兴趣，让学生们通过比赛来更加深入地学习知识。老师可以先讲解一些关于要表演的情景的背景和人物的思想感情，使学生们能更加完美地展现出来。例如：在学习陕西人教版高中历史《罢黜百家，独尊儒术》这节课程时，学校可以举办关于西汉董仲舒和汉武帝之间故事的情景表演，针对罢黜百家的历史背景和当时的真实情景进行情景式的舞台表演。同学们自行选出扮演汉武帝和董仲舒以及一些大臣和宫女的同学，让同学们要真正体会当时各个人物的情感表达，争取做到真情流露，只有这样才能真正体会到课本知识的深层含义，了解到历史的真实性和可信性。在表演之后，教师要给学生布置任务，写下关于参加此次活动时体会到的人物感受，对于本节课程是不是又有了新的体会和心得。

结束语

综上所述，在高中历史的教学中进行创新性教学模式的应用，可以很大程度上改善传统教学模式的弊端。通过创新性的教学，可以促进学生思想意识上的不断成熟，让学生在学习历史知识的同时可以扩充学生的认知，使学生拥有更宽阔的眼界。因此作为一名高中教师，科学地设计相应教材知识，并创设相应的创新点，切实地把握好教学内容与教学方法之间的转换关系，师生共同进步，切实提高历史课堂教学的有效性。

【参考文献】

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[2] 胡向东. 基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J]. 教育教学论坛，2020（42）：330-331.

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（作者单位：陕西省神木中学）