“摸鱼学导论”走红，重点不在“摸鱼”

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近日，有关“清华大学‘摸鱼学导论课程”的话题在网上引发讨论。据报道，“摸鱼学导论”不是清华大学官方开设的课程，并未加入学校选课系统。这门课的发起者是清华大学一名大一学生。据该生自述，该“课程”依托清华在线学习平台“荷塘·雨课堂”，原本只是半开玩笑地想建一门课，没想到吸引了一千多名同学加入。

时事鲜评

初听“摸鱼学导论”，不少人可能会被这个“课程”的名字误导。可实质上，“摸鱼学导论”的发起者并不是向同学教授“摸鱼”攻略，鼓励学生偷懒、无视学校规章制度，而是要让更多人学会在繁忙的学业、工作之余调剂心态、舒解压力。因此，这门“课程”真正值得关注的价值，体现在两个方面。

一方面，这门课的发起者只是一名大一学生，一所学校允许学生有这样的尝试，本身就是件让人欣喜的事情，它的实践意义已经超出了具体课程的价值。类似于“让每位学生都可以创建一门课程，人人都擁有一席讲台”这样的开放氛围，值得每所大学学习。

另一方面，按照学者的解释，所谓的“摸鱼学”，更接近于积极心理学，是希望通过科学有效的手段，缓解学生的压力和焦虑，让他们在自我放松中提升学习效率，享受学习与生活的乐趣。比如：其中一节课要求学生放下手机，感受身边的美好，看看清华园中的春色。像这样教人如何放松的“课程”，在我们的教育体系中从来就是不足乃至缺席的。

从这门课在校园内的火爆程度来看，它也的确反映出当代大学生的心理压力和焦虑，及其需要释放和疏导的刚需。学生自发开设的“摸鱼学导论”受到欢迎，可能表明它更接近学生心目中的心理教育。其中一些形式和内容，或值得传统心理学课堂借鉴参考。

大学校园如何更好地激发学生自我教育的积极性？如何为他们创造更好的自我教育机会？心理学教育又该如何真正走进学生心里？由学生开设并且显得有点儿另类的“摸鱼学导论”，在很多方面应该都可以给予高校启示，而这些启示，正是它的最大价值。