影响小学高年级学生数学自主学习的原因及对策

宋平 俞晓慧

【摘要】本文通过理论分析和案例分析两种方法系统地讨论了小学高年级学生自主学习问题.首先，本文讨论了自主学习的背景和理论价值，以及自主学习在教学过程中的实际影响.其次，本文通过具体的教学案例，对小学高年级学生数学学习中进行自主学习的情况进行了分析，讨论了小学生自主学习能力低下的原因.最后，在案例分析的基础上，本文探讨了一些培养小学生自主学习能力的方法和途径.

【关键词】小学数学;自主学习;原因;对策

新课程改革特别强调了学生自主学习能力的培养.实际上，小学是培养学生自主学习能力的关键阶段，小学高年级的学生理解能力和思维能力开始迅速提高，学习具有明确的目的性，自我监控能力在学习过程中得到极大提高.因此，小学高年级的学生可以在教师引导下独立自主地学习数学.然而，在目前的小学数学教学中，学生自主学习能力的培养并没有得到应有的重视，广大教师需要进行更多的探索和实践.

一、小学高年级学生数学自主学习能力的影响因素

（一）小学高年级学生缺乏对数学自主学习的认知

在小学数学学习能力评估活动中，我们看到许多学生并不经常采用自学的方法进行学习，学生对自学的概念理解不深.大多数学生从字面上理解自学，认为所谓的自学就是上课前的预习.究其原因是教师和家长对数学的自学认识不够，对学生的自学能力培养较少.因此，学生不知道如何独立自主地学习数学.

（二）小学高年级学生数学自主学习的意识不足

我们从实际教学中可以看出，许多小学高年级学生对自学活动参与的意识还很低，有些学生甚至没有一点自学意识.这部分学生在平时学习和生活中过度依赖教师，各种学习活动都是依据教师的安排开展的.造成这种现象的原因有两个：一是数学在小学阶段是学生学习的难点，其本身就对学生自学的要求较高，导致学生数学自学活动的效果较差.二是教师受传统教学观念的影响，未能将教学方法与实际生活联系起来并激发学生自我学习的意识，因此削弱了学生对自主学习的认知.新课改强调自主探索的学习方式，即学生在得出真相的过程中进行数学发现和学习.在这个过程中，教师是学生的引导者，学生在教师的引导下自主探索，最后得出适当的结论和规律.实际上，自主学习本身就是一个技能.在学生探究学习过程中，自主学习、独立思考是最重要的方法.

（三）小学高年级学生数学自主学习的能力较弱

在自主学习活动中，教师的角色是指导者和参与者，学生应具有更强的自我管理能力.但调查结果表明，大多数学生没有很强的自我管理能力.原因主要是学生没有养成良好的自主学习习惯，自学注意力不集中，自学的能力较弱，自我管理能力不足.一些研究表明，数学课程的学习中，许多学生不能完成学习任务.有时候大多数学生已完成课程的学习，还有些学生即使是很小的任务也无法完成.一些学生自学的习惯和技能并不理想，究其原因是教师无法通过切实可行的方法来提高学生的数学自学水平，也没有搭建专门的平台来培养学生们的自学技能.

二、小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略

（一）学校要提高教师的认同度，发挥教师的示范引领作用

首先，学校管理者必须为数学教师提供教育平台，通过强化培训服务，鼓励数学教育工作者自主培训，掌握与自主学习相关的理论和方法.学校通过课堂示范和案例分享活动，鼓励教师认识自主学习在数学学习中的作用和原理.其次，学校要发挥教师的引导作用，要以优秀的教师为榜样，鼓励全体教师通过示范促进自主学习教学模式的实施.最后，学校要通过开展教学研究活动，鼓励各任课教师分享和交流好的思想和建议，吸引全体学生的注意力.学校通过交流研讨改进教学方法，提高教师培养学生自主学习能力的水平.教师要引导教育学生树立正确的学习观念，帮助他们理解数学自主学习，使学生在思想层面上懂得数学自学的重要性，鼓励学生自主学习数学.

（二）教师要鼓励学生自主学习，增强学生的自主学习意识

在教学实践中，我们还发现许多学生没有明确的数学自学概念.因此，教师要改进教学方法，指导学生能够产生清晰的自学意图.教师在有目的地实施数学教学活动之前，要有意识地引导学生进行自主学习.教师不应低估自学意识培养的巨大作用，在实际教学活动中可以从以下几个方面入手.

首先，教师要指导学生消除对困难的恐惧.教师必须指导学生改变旧的思维方式，增强学生自学的信心，使学生体验到学习数学的乐趣，并且不再惧怕困难.教师可以通过合理的途径逐步培养学生的自学能力，从一开始就针对学生自学过程中可能遇到的阻力和问题，为学生提供帮助和指导，引导学生在自主学习的过程中获得发现和探索的成就感.其次，小学生的思想意识还不成熟，容易受外界和周围人的影响.因此，教师可以让学生感受独立获得知识的过程，理解自主学习，在他们的头脑中明确自主学习的重要性，使学生知道自主学习能力将会对今后的学习行为产生巨大作用.总而言之，教师应采取正确而科学的方式，鼓励学生积极开展自学.在教学过程中，教师要注意数学学习与日常练习之间的联系.学生无法建立数学自学的概念，其根本原因是学生没有意识到数学对生活的真正影响，在学习数学时，只知道教科书中的信息，却不能与日常生活相联系.因此，教师必须确保学生认知到数学在现实生活中的作用，增强他们对自主学习的重要性的认识.例如，在

小学数学“归一问题”的教学中，教师出示已知条件：一个修路队需要修建一条36 000米长的公路.教师根据这一信息，引导学生提出相应的数学问题.学生提出的问题可能是修路队每天可以修路多少米，或者是修路队需要多少天可以修完这条公路等.在学生回答的基础上，教师补充如下条件和问题：已知这个修路队前15天修了4 500米路，现在修路队为了提前完成任务，以后每天多修75米路，那么修路队修完这条公路一共需要多少天？教師可以引导学生这样思考：修路队15天修了4 500米路，根据这个信息我们可以知道修路队前15天每天修路300米，现在为了提前完成任务，以后每天多修75米路，那么15天以后修路队每天需要修路375米;前15天修路队已经修了4 500米路，那么还剩31 500米路未修，我们可以求出修路队修完这条路还需要84天，再加上前面的15天，所以修路队完成修路任务总共需要99天.教师通过与学生的交流，利用对话的形式展示例题，把学生带入日常生活情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学问题来自真实的生活情景，感知到数学信息的内在应用价值，认识到数学可以渗透到生活的方方面面，伴随我们左右.这样，学生更容易产生学习热情，进而产生自主学习的心理动机.

（三）教师要培养学生良好的数学学习习惯，提高学生自我管理能力

小学生可塑性强，小学阶段是良好学习习惯养成的最佳时期，教师要抓住这一有利时机.在教学实践中我们可以看到，良好的学习习惯会极大增强学生的实际学习效果，同时也会促进学生自我管理能力的提高，从而促使他们积极主动地学习数学.让学生养成良好的数学学习习惯，教师要做到以下两个方面：

第一，教师要以身作则，为学生做榜样.在小学阶段，学生与教师最熟悉，师生长时间近距离接触，教师对学生时刻产生着影响.由于小学生年龄小，辨别能力不高，他们对于自己的教师是十分依赖和信任的，教师的言行举止都是学生模仿的对象，教师的一举一动也必然影响着学生的行为习惯.所以，教师必须以身作则，严格规范自己的课堂教学行为.如果教师自己在课堂上随意翻看手机或者接打电话，那么这种不规范的课堂教学行为就会影响学生的听课效果，还可能使学生认为听课也可以三心二意，也可以做一些与学习无关的小动作.因此，为了不使学生产生错误的认知，教师必须规范自己的课堂教学行为，为学生树立一个良好的榜样.

第二，教师要高度重视学生的学习习惯，引导他们掌握科学的学习方法.例如，学生做好相关的课前准备;听课时保持安静，身体要坐直，认真听教师和同学的发言，遇到重要的知识点要及时在一个专门的笔记本中记下来;小组讨论或交流时积极发言并表达自己的观点，互相交流探讨并进行总结;教师提问时自己有想法就要积极举手回答;自定学习目标，有条理地规划学习时间;遇到不会的难题多向别人请教;掌握一些常用的学习策略等.

（四）教师要创新教学方式，提高学生自主学习能力

教师在教学活动中所扮演的角色是学生学习的引导者和组织者.一般来说，绝大部分的教师都会在课前准备教学方案，即做好教学设计，其中包含了教学目标、教学用具和教学过程等内容.这种方法同样也适用于学生自主学习能力的培养，教师可以引导学生制定学习目标，选择学习方法和策略，搜集学习资源，开展自主学习.同时教师也可以引导学生在完成学习活动后，对自己的学习效果进行全面的评价.

三、结束语

通过对小学高年级学生数学自主学习能力的分析探讨，笔者认为，小学高年级学生自主学习方面的短板主要表现在自学概念缺失、自我控制力较弱、自主学习能力较低、自主学习热情度不高等.针对上述问题，在小学数学教学中，教师要深刻认识到培养学生自主学习能力的重要性，引导学生强化数学自主学习意识，转变教学方式，采用激励机制等手段促使学生进行自主学习，提升学生自我管理能力，培养学生良好的学习习惯，改变教学方式，提高学生自主学习能力.

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