多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析

张礼

【摘要】数学是一门应用性比较强的学科，初中阶段学生的逻辑思维尚未完善，在学习部分知识点时会感到有些吃力.与此同时，数学也是一门相对来说逻辑性很强的学科，很多学生理解起来会有很大的阻碍，学习起来也不像其他科目那么容易.然而随着科技的发展，相关技术也越来越多地运用在了教育领域.多媒体技术的发展和应用给具体的数学教学带来了很大的便利.本文从多媒体技术在教学领域应用的意义入手，对多媒体技术在数学教学中的应用措施进行简述.

【关键词】多媒体;数学;初中;教育;探究

科技的快速发展使其在教育领域也有了大范围推广，多媒体是较为基础且应用广泛的一种技术.信息技术的普及和发展，使我们的整体教育教学工作变得更加便利，大大提高了教学效率.不过目前，部分学校在应用多媒体技术开展数学教学时，很多教师没有很好地接受和使用多媒体，并且有些过于流于形式，效果大打折扣.因此，本文对多媒体技术在初中数学教学领域中的应用进行详细讲述.

一、多媒体技术在数学教学中应用的意义

1.激发学生兴趣

多媒体技术是集音频、视频、图片、文字等多种表现形式为一体的教学工具，数学是一门较为抽象的学科，在教学过程中，教师借助多媒体技术可以有效地激发学生的学习兴趣.多媒体教学相对来说比较新颖，学生接受起来也更加容易，在这种新型的教育教学机制下，我们能够更好地实现教学目标，减少学生上课提不起学习兴趣的情况，还会很好地促进学生的学习积极性，让他们能够更好地实现自主学习，积极地进行相关的数学学科的学习.对初中生来说，课程一下子增加了多门学科，精力分配显得力不从心.繁重的作业给学生带来了很多的压力，他们在具体的学习中无法很好地专注于数学学科，精力的分散是数学学科学习的一大阻碍.然而数学需要学生高度集中注意力才可以解决问题，时间久了，学生就会觉得数学学习非常困难.教师通过多媒体，可以将相关数学知识更为直观简单地展现在学生面前，可以提高学生对数学的学习兴趣.

2.改变教学方式

教师可以通过多媒体技术改变当前教学方式，将多媒体技术有效地融入具体的教学中，通过这样的方式更好地实现教育教学目标.除此之外，教师可以利用多媒体技术营造出良好的学习氛围，营造轻松舒适的学习环境，让学生更好地进行学习.教师利用多媒体技术可以将枯燥难懂的数学知识分解讲授，一步一步引导学生进行学习.教师利用影像和图片的形式将具体的知识点分解展示，让学生更好地学习和接受这部分内容.教师通过多媒体教学将数学公式等抽象的内容直观展现出来，让学生逐渐建立整体的数学逻辑思维，更好地去解决数学问题.教师将复杂的知识转化为简单的画面，将学生原有的死记硬背学习方式转化为直观的感受，帮助学生快速理解数学公式.

二、多媒体技术在数学教学中应用的措施

1.科学合理地应用多媒体技术

教师在应用多媒体技术时存在的较大问题是教师对多媒体的应用不合理.部分教师对网络的了解较少，对多媒体的功能认识不够，在传统的教育教学中并没有很好地掌握多媒体教学的整体应用程序，并且一时间很难接受教学方式和课堂形式的转变，无法恰当地应用多媒体技术，在具体的教学中掌握不好度.有的教师在使用多媒体技术教学时，过度依赖多媒体技术.教师过分利用多媒体进行教学会导致很多教学内容被弱化，学生很难充分吸收所学习的知识内容.在课程教学时，教师只依靠课件进行展示，在备课环节教师也没有付出较多精力，这样的教学方式严重影响学生接受知识的主动性，同时也造成了教师的惰性.部分教师依赖多媒体教学，在备课上下的功夫很少.在教学中，有的教师无法很好地实现具体的教育教学目标，无法完成教书育人的任务，同时还使学生产生逆反心理，囫囵吞枣，使学生对数学知识的理解不如从前.

因此，在运用多媒体技术开展数学教学时，教师一定要充分考虑到学生的情况，对于自己班级学生的具体情况要进行全方位的认识，了解学生的真实情况，通过对学生情况的了解和掌握展开具体的教学，更好地对学生进行安排和教育，循序渐进地帮助学生实现数学能力的提升.从实践中我们可以了解到，学生对多媒体教学虽然表现出了一定的兴趣，但是距离教师预期的效果仍有一定的距离.学生仅仅认为多媒体教学是一种有趣新颖的教学模式，会有一定的学习兴趣产生，但是兴趣并不是特别的浓厚.因此在教学过程中，教师可以通过创设数学教学情景，有效地激发学生的学习兴趣.教师利用具体的情景可以更好地引导学生理解数学知识.教师可以将图片升级为动画，让学生真实地参与到教学活动中，而不是一味地倾听或是被动接受.这样一来，学生的主动性可以很好地被调动起来，最大限度地投入教师营造的教学情景中，学生在课堂中可以感悟數学知识.教师要有意识地引导学生感受数学的魅力，使学生深入学习数学，使学生在感悟数学知识的过程中逐渐爱上数学学习，更好地进行数学知识的吸收和理解，达到最佳的学习效果.

2.有侧重点地应用多媒体技术

对初中学生来说，很多数学知识点都是难以理解的，学生在遇到这些知识内容时通常会表现得十分抗拒，很难很好地接受这些知识.教师通常将这些知识点通过多媒体直观地展现出来，帮助学生对这部分内容进行理解和学习.但这种教学方式虽然在一定程度上帮助学生弱化了知识的难度，却无法完全帮助学生吸收和接受知识.除此之外，很多教师在教学过程中流于形式，走走过场，匆匆地播放一些相关的知识点，并没有有效利用多媒体.还有的教师只是在特定的时间、特定的环境下才使用多媒体进行教学，他们对多媒体教学的理解不够充分，对如何利用多媒体技术开展教学认知不够，并没有充分地将多媒体教学的整体优势发挥出来，也无法很好地实现具体的教学目标.

在教学过程中，教师要对班级的学情有所了解，根据学生学习的重难点，安排合理的多媒体课件及多媒体资料.了解学生永远是教师进行具体教学的前提，只有充分了解了学生的实际学习情况，才能更好地实现教学目标.因此，在展开具体的教学之前，教师必须对班级内学生的整体情况进行深入了解和掌握.我们了解到，在学习过程中学生很难理解素数、质数、自然数的概念.教师要对于基础知识薄弱的学生进行相应的基础知识补充，要让他们夯实基本功.学生数学知识不扎实，对数学内容了解不深入等现象表明其之前的学习中存在问题，教师需要进行及时的修正和改变.教师要在具体的教学中借助多媒体技术，利用多媒体更直观地将相关概念展现出来，让学生在巩固基础的同时，能够更好地理解数学知识.以前，几何内容的教学只是依靠教师的板书以及学生的想象，对一些能力不足的学生来说，这些内容的学习是有一定困难的.很多学生缺乏抽象思维，在具体的学习中无法构思出这部分知识内容.然而多媒体可以用动画展现几何图形，直观具体的展示对于学生而言是非常有效的，可以大大节约教学时间，同时对于加深教学深度有很大的帮助.

3.选择合适的多媒体资料

在利用多媒体技术开展数学教学时，教师往往会出现滥用教材的情况，造成学生学习数学知识的难度增加.这可能使学生抵触数学学习，不利于学生的发展和进步.因此在利用多媒体技术开展数学教学时，教师要选择合适的多媒体资料，要在深刻研究教材的基础上对具体的教学进行合理的安排，要使课件最大限度地贴近教材，安排难度适宜的教学内容，循序渐进地引导学生进行学习.教师不能盲目使用多媒体进行教学，忽略网络资料与教材的结合，让学生在不对等的教学内容学习中，逐渐失去对于数学学习的兴趣.合适的多媒体资料可以帮助学生直观地理解课本中的知识点，教师在教学中要有意识地培养学生的数学思维能力.只有具备一定的数学思维能力，学生才能够更好地进行具体的数学学习，最终达到理想的教学效果.比如在教授三角形全等的判断条件时，教师就可以通过多个简单的问题，调动学生的思维能力，利用问题引导的方式，对学生进行相应的引导，帮助学生实现有效学习.如果学生在课堂上对相关公式及概念理解有所困难，教师就可以播放相关公式推断的图片和动画，更直观地展现给学生公式推导过程.通过将抽象且难以理解的知识点具象化，教师可以有效降低学习难度.多媒体技术可以改变传统几何教学中，教师仅靠学生凭空想象而开展教学的情况，培养学生的数学思维以及逻辑思维能力.

三、结束语

综上所述，要想实现具体的数学教学目标，教师必须采取合理的多媒体教学方式.在具体的教学中，教师要充分考虑学生的实际情况，根据学生的实际情况进行相应的教学安排，利用多媒体技术实现最大限度的教学效率的提升.除此之外，教师还需要在具体的教學中结合教材的知识内容，让学生在不脱离教材的前提下进行学习，实现数学能力的提升.教师要利用多媒体技术，掌握好多媒体使用的度，不能过分使用多媒体进行教学，脱离整体教学的意义，要在合理的范围内使用多媒体.在数学教学过程中，教师要不断地加深多媒体技术的应用，提高学生学习兴趣.兴趣是最好的老师，教师只有有效引导学生培养对于数学学习的兴趣，才能更好地实现学生数学学习的提升和进步，要让学生的兴趣引导他们进行后续的学习.在实际教学中，教师要科学合理地使用多媒体技术，使其发挥应有的作用.

【参考文献】

[1]王亚历.浅谈多媒体在初中数学课堂教学中的优势[J].中国西部，2017（5）：172-173.