小学数学教学中如何创设有效问题情境

李梅华 梅成海

1.山东省临邑县邢侗街道办事处凯旋小学 山东 德州253000

2.山东省临邑县临南镇中心小学 山东 德州253000

1 在小学数学中创设有效问题情境的教学意义

小学生好奇心强,模仿能力突出。因此,在创设有效问题情境时,教师应根据学习内容和学生的实际需求,渗入生活元素,以全面激发学生的学习注意力[1]。在教学过程中,课程一开始可通过多媒体教学手段给学生展示相应的问题情境,以达到引导学生进行思考、探究的目的,提升学生主动学习的热情,如此不但能使学生的学习效率提高,还能丰富学生对数学知识掌握和运用的能力。此外,在小学数学问题情境创设过程中,教师应从学生的学习需求出发,通过激发学生的学习欲望的方式来增进学生对数学教材内容的理解。通过有效问题情境的创设,为学生创设相对自由、开放的思考空间,将课堂还给学生,让学生成为学习的主体,从而培养学生自主学习的意识,增进学生对数学知识的理解和掌握能力,通过将抽象数学知识的具象化表现,降低学习难度,帮助学生消除学习障碍,积极参与到课堂教学中来。

2 小学数学教学中有效问题情境创设的对策建议

2.1 强化理论知识学习,打造综合素质过硬的师资队伍。从新课改开始,创设有效问题教学情境教学法在小学数学教学中便被普遍应用开来,但受制于传统教学理念,一些教师在问题创设中还存在一定的实施不足之处,极大地影响了教学质量。众所周知,教学活动的开展就是为了完成教学目标,通过有效教学问题情境的创设来激发、调动学生在学习中的主观能动性,此间,所考验教师的就是问题情境的呈现形态和方式。在这种教学模式中,“问题”是最为核心的部分,“情境”是作为问题的辅助形式出现[2]。然而当前,一些小学数学教师还存在理论知识储备不足的问题,因此,对问题情境创设的认知存在偏颇,非但未能调动起学生的学习热情,反而浪费了课堂上宝贵的时间。基于此,为提升问题情境创设的有效性,教师应认真研读、落实新课改精神,首先从自我学习开始,更新教育理念,充实自我理论知识储备,确保问题创设符合新课标要求标准。只有打造了综合素质过硬的师资队伍,才能提升问题情境创设的教学成效,让学生感受到数学学习的乐趣。

2.2 问题设置要精心,提升学生的学习兴趣。在小学数学教学中,问题情境创设的目的在于引导学生积极主动的学习,感受学习的快乐,提升学生的学习兴趣,进而提升课堂教学的效率。在此过程中,教师应尽可能选取与学生生活有密切联系的生活场景内容,以增强问题创设的真实性,让学生了解数学知识在生活中的重要性,将抽象的知识进行直观、具体的呈现,因此,除了问题创设要精心外,教师可考虑通过故事问题情境创设的方法来实现教学目标,增强数学课堂教学的趣味性。如,在因数相关内容教学中,我先在黑板上写下了100和60两个数,提问学生根据这两组数字能想到什么?很快,学生就抢答能想到考试成绩的分数;当我再次提问:“你们更喜欢哪个数字”时,学生们都不约而同的说出了100。有了这样的互动,我借机给学生们说:“其实在自然数王国中,这两个数字是平等的,并没有高低之分,甚至有的时候60比100还受欢迎。”面对这样的铺垫和引导,学生们显然都不能理解,充满了好奇。看着学生们求知的大眼睛,我趁机给学生们讲解了钟表发明中100不敌60的原因所在。有了这个生动的故事作为支撑,学生们很快融入了课堂的教学情境,注意力都非常集中,对接下来的学习也非常期待。

当然,身为一名小学数学教师,一定要意识到小学生理解力有限的现状,在教学情景设置中应遵循梯度性和层次性的基本原则,将问题进行分解,先易后难,层层递进,逐步培养学生的探究能力。此外,教师还应结合小学生的认知规律,设置层次性问题,满足不同层次学生的求知需求,让学生能够在不断的问题探究中获得满足感,在基础教学的基础上,设置一定的开放性问题情境,以帮助学生拓展数学思维能力。

2.3 创设生活化问题情境,提升学生的应用能力。在小学阶段,数学知识相对简单,不少知识点都与生活密切相关,因此,教师应意识到这一点,从小培养学生对数学学习的兴趣,帮助他们养成良好的数学逻辑思维习惯,真正做到学以致用。基于此,数学教师在问题情境创设中,应尽可能选择学生熟悉的生活场景,或者选取他们感兴趣的生活内容,以激发其探究欲望,通过层层深入的方式帮助学生实现在数学概念、公式上的理解和应用能力,通过这种教学方式,教学氛围更加活跃,学生熟练掌握课堂知识点。如,在长度单位和简单测量的知识点教学中,我引导学生测量了自己手中的文具盒和书包,然后对比谁的文具盒长,谁的书包重。同时鼓励学生在课下准备一些简单的玩具进行测量和估算,看谁的估算更准确。有了这些有趣的活动,学生不但上课热情高涨,也很快对厘米、米等单位长度的概念和运用等有了更深刻的理解和掌握,为日后此类问题的解答奠定了基础。

当然,在数学学习中,教师更应意识到数学知识进行实践应用的重要性,并加强在数学教学中引导学生进行动手实践能力的培养,以进一步增强对课本知识的理解和运用能力。

3 结束语

综上所述,问题情境教学作为一门妇幼创造性的教学艺术形式,是符合小学生身心发育特点的教学方式,如何提升其有效性,是新课标倡导的一种教学方式,也是当前摆在一线教师面前的重要问题[3]。因此,教师只有从实际出发,引导学生积极参与课堂教学,才能活跃学生思维,提高学生解决数学问题的能力,从而提升课堂教学的有效性。