中小学信息技术教学中渗透德育教育的对策

许锦新

广东省云浮市教育局教学研究室 广东 云浮 527300

引言

随着新课程改革的不断深入，为落实立德树人根本任务，传统的中小学信息技术教学模式已无法满足学生成长的需求，为此教师必须调整教学策略，以社会主义核心价值观为统领教学改革，在信息技术教学中融入德育教育元素。当前许多中小学信息技术教师对德育教育缺乏重视，采用的德育教学方式过于死板，再加上德育教育内容脱离现实生活，导致学生的德育学习体验无法得到保障，面对这样的情况，教师必须创新教学方式，将中小学信息技术教学与德育教育有机结合。

一、中小学信息技术教学中渗透德育教育的积极意义

1.有利于丰富信息技术教学素材。基础教育阶段是学生学习信息技术的关键时期，良好的信息技术学习基础，能够帮助学生熟练的掌握信息技术技能，锻炼学生综合素质。在中小学信息技术教学中渗透德育教育，教师可以将丰富的德育素材作为信息技术教学的辅助材料，在多样化的教学素材帮助下带给学生更为丰富的学习体验。传统教学模式下的中小学信息技术教学工作，主要以教师讲解为主，教师在选择教学素材时通常局限于课本，只是对教材中体现的技术知识点进行教育，忽略了信息技术学科的人文内涵。信息技术与德育教育相融合本身是对传统信息技术教学模式的一次大胆突破，赋予了信息技术学科更深层次的人文内涵。

2.有利于培养学生的良好道德品质。对于中小学生而言，良好的道德品质是学生发展的重要基础。在中小学信息技术教学过程中渗透德育教育，教师可以通过德育教育活动帮助学生形成良好的道德品质，引导学生正确认知信息技术。在社会高速发展的时代背景下，企业对人才的要求越来越高，在基础教育阶段培养学生的良好道德品质已经成为教育事业发展的新方向。信息技术作为先进生产力，在社会经济发展中的作用不可替代。通过德育教育帮助学生正确看待信息技术，引导学生在日后的生活中树立健康的技术价值追求，提高学生在信息社会中生存、发展与创新的能力，这点尤为重要。

二、目前中小学信息技术教学中渗透德育教育存在的问题

1.教师对德育教育缺乏重视。教师是德育教育活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人，在中小学信息技术教学中渗透德育教育，教师的个人素质至关重要。但是目前许多教师受到应试教育思想的影响，在信息技术教学中过分强调学生学习能力的培养，忽略了德育的重要性。在教师对德育教育缺乏重视的情况下，许多教师仍然以保守的教学方式组织中小学信息技术教学活动，强调教材中体现的信息技术专业知识，忽略了对学生情感态度及价值观方面的引导。此外，许多教师在实施教学评价时，主要以成绩判断学生的好坏，忽略了学生在学习过程中的具体表现，没有将学生道德水准作为评价学生的标准，这也导致德育教育无法得到有效渗透。

2.德育教育方式局限于说教。在选择德育教育渗透方式的过程中，许多中小学信息技术教师由于缺乏德育经验，习惯以说教的方式向学生灌输德育知识，这在一定程度上影响到德育教育的效果，甚至导致学生产生逆反心理。基础教育阶段是学生事物认知能力成长的关键时期，学生自我意识正在不断觉醒，在看待事物时，学生习惯以自身已有的价值观接触新兴事物，在此过程中，教师如果一味的强调说教，忽略了对学生思想的引导，很容易导致学生无法接受教师的观点。现有的德育教育体系下，教师通常过分强调自身主导作用，忽略了学生在德育学习中的主体地位，没有根据学生实际情况采用启发式教育，而是按部就班地为学生分享经典的德育故事，德育教育最终流于形式。

3.德育教育内容脱离现实生活。当前许多中小学信息技术教师将德育作为教学的一个板块，没有考虑到德育与信息技术知识之间的内在联系，这就导致德育教育内容脱离现实生活。在中小学信息技术教学中开展德育教育活动时，教师容易忽视现实生活的教育意义，没有将学生生活中熟悉的事物作为德育教育的素材，这样一来，学生无法结合自身生活经验理解德育知识，也无法从教师组织的德育教学活动中学会如何运用德育知识解决生活实际问题。当德育教育内容脱离现实生活，德育教育便成为空中楼阁，学生只能学习理论，却无法运用理论改变现实状况。此外，许多教师缺乏将德育教育与信息技术知识联系在一起的能力，这也导致中小学信息技术教学中的德育教育效果有限。

三、中小学信息技术教学中渗透德育教育的有效对策

1.构建和谐师生关系，发挥教师榜样作用。榜样的作用是无穷无尽的。在中小学信息技术教学中渗透德育教育，教师必须与学生保持紧密的联系，构建和谐的师生关系，并且发挥教师的榜样作用。在与学生相处的过程中，教师应当保持平和的心态，与学生站在同等的位置，和学生之间打成一片，以良好的师生关系作为德育教育的基础。讲解信息技术知识的过程中，教师可以发挥自身的示范作用，关注学生解决信息技术学习存在的问题，利用自身高超的技术成为学生的榜样，帮助学生培养科学探究精神。此外，教师还应在日常生活中与学生保持紧密的沟通和交流，关注学生在日常生活中遇到的各种问题，扮演好良师益友的角色，在日常生活中对学生产生潜移默化的影响。以“文件存储”的知识为例，教师在示范的过程中需要注意对文件的整理，让学生看到教师分门别类整理的各项文件数据，引导学生养成良好的文件整理习惯，并帮助学生在生活中成为做事有条理的人。

2.布置项目合作探究活动，培养学生团队协作能力。在中小学信息技术教学中渗透德育教育，教师可以通过布置项目合作探究活动的方式，培养学生团队协作能力，帮助学生培养集体荣誉感，让学生能够正确的平衡个人利益和集体利益。在组织合作探究活动之前，教师需要根据班级具体情况划分学习小组，在充分尊重学生个人分组意愿的基础上，根据学生信息技术水平调整分组和分工，既要保证小组成员之间的互补，同时也要确保小组之间的能力相对均衡。在以3-5人为单位划分小组后，教师还需要结合不同教学内容为学生布置具有探究价值的合作学习主题，鼓励学生做好小组分工，发挥每位学生的力量共同完成小组合作学习活动。学生分组合作取得一定成果之后，教师还应为学生提供自我表现的平台，鼓励学生代表小组展示合作学习取得的成果，并由教师作出评价，对于表现优秀的小组教师应当及时提出表扬。在团队协作的良好氛围中，学生能够有效锻炼团队协作能力，学会如何与他人相处，如何发挥自身的特长。

3.规范学生上机行为，养成遵守社会公德的习惯。中小学信息技术学科本身是一门理论与实践相结合的学科，知识与技术教学是信息技术教学的重要模块，教师应当充分利用上机教学环节，通过规范学生上机行为，培养学生遵守社会公德的良好习惯。在渗透德育教育的过程中，教师需要从小事做起，关注学生在上机实践环节的一举一动并帮助学生掌握正确的上机实训规范。计算机教室通常是公共教学空间，计算机往往由不同班级轮流使用，为此教师在组织上机实践活动时应当引导学生爱护机器设备，要求学生遵守机房的规章制度，并帮助学生养成遵守社会公德规范的习惯，引导学生从小事做起，做到持之以恒。在上机实训过程中，可以向学生指出典型的违规现象，例如不注意公共卫生、刻意损坏键盘耳机等计算机配件等行为，让学生懂得什么事情可以做，什么事情不该做，并做到以小见大，帮助学生培养爱护公共设施的良好习惯。

4.创设生活教学情境，强化学生德育体验。在渗透德育教育的过程中，教师必须充分调动学生形象思维能力，通过创设生活情境的方式，强化学生德育学习体验。在组织相关教学活动时，教师可以将社会热点事件作为德育教育的素材，将生活中常见的事物带到课堂，并以多媒体的形式呈现在学生面前。教师应当深入分析信息技术知识与现实生活之间的联系，并利用互联网收集相关的情境创设素材，通过多媒体设备为学生播放视频图片等材料，带给学生更为直观的感官冲击，从而加强学生的德育学习体验。以“个人隐私遭网络泄露”的社会事件为例，教师在组织教学活动时可以通过真实的案例向学生呈现个人隐私泄露对人的影响，并通过数据分析帮助学生了解当前个人隐私泄露问题的普遍性。在此基础上，教师可以引导学生思考生活中有哪些行为可能造成隐私泄露，如何做才能避免成为泄露隐私的帮凶。在教师创设的情境影响下，学生能够联系现实寻找问题的突破口，并且规范自身上网行为，更加深入地理解德育知识点。

5.布置公益性实践活动，培养学生社会责任感。实践活动是帮助学生巩固信息技术知识的重要途径，在中小学信息技术教学中渗透德育教育，教师可以布置公益性的实践活动，增强学生的社会责任感。海报设计和制作是中小学生应当掌握的信息技术技能，为了帮助学生锻炼海报设计和制作能力，教师可以为学生布置具有公益性质的海报设计活动主题，并打印海报作为宣传资料开展公益宣传活动。以“爱护同一片蓝天”的社会公益宣传主题为例，学生可以自行组建小组，思考如何用公益海报唤醒人们的环保意识，在设计海报时突出可能造成环境污染的行为，并鼓励人们采用绿色出行方式，从衣食住行等多个角度开展环保活动。在参与设计和制作海报的过程中，学生能够树立环保意识，在强化信息技术专业技能的同时培养学生社会责任感。在制作海报后组织宣讲活动时，学生表达能力能够得到锻炼，公益性的实践活动能够满足学生不同层次的发展需求，学生能够在参与实践的同时培养良好道德品质。

结语

综上所述，中小学信息技术教学中渗透德育教育，这是对传统信息技术教学模式的一次大胆突破，也是有效培养学生道德品质的重要保障。作为新时代教育工作者，中小学信息技术教师应当转变自身教学思路，把立德树人作为课程的出发点，突出信息技术学科育人本质，提升育人意识，在合作探究活动中培养学生团队协作能力，在上机实践环节帮助学生养成遵守社会公德的习惯，并通过公益性生活实践的方式强化学生德育学习体验。唯有如此，才能真正实现在中小学信息技术教学中渗透德育教育的目标，在提高中小学信息技术教学质量的同时促进学生综合素质的发展，落实立德树人根本任务。