分析化学在线开放课程教学的创新与实践

古丽亚尔·吐鲁洪

阿克苏地区技师学院 新疆 阿克苏 843000

1 在线开放课程群的概念

在线开放课程是一种新颖的教学模式，即教育者在线上提供可以自由选择的在线课程，然后学习者可以自由选择想要学习的内容，比如慕课就是一种大型的在线开放课程。但本文主要指的是一种小型的在线开放课程，即针对中职学生的一种在线教育。

2 在线开放课程教学建设的意义

2020年由于遏制疫情传播，很多学校不得不采取了线下授课的方式，即使学生就住在学校里面，很多时候也是要求他们在宿舍进行线上的学习。而到了2021年，由于全球情况仍然不乐观，那么线上教学仍然可能在很长一段时间内成为教学的主要手段。而线上教学如果仍然依照着传统线下教学刻板的模式，那么就无法发挥线上这一优势。而在线开放课程教学正是非常适合线上教学的一种教学组织形式。

2.1 有助于促进学生个性化发展 分析化学是化学类专业的重要核心课程，实验教学在教学和科研中有着举足轻重的作用。我们尝试开展网络教学，从教学内容、教学方式、考评模式对实验课程教学进行改革，将视频学习与虚拟平台相结合，培养学生自主学习能力和创新能力。

2.2 有助于提升中职教学质量 在整合了实验内容后，借助虚拟仿真平台，实现远程实验操作。首先，要求学生提前观看操作视频，利用虚拟仿真平台(比如欧倍尔软件平台、药育平台、幕乐科技平台等)，为每个学生分配账号，独自操作实验。最后，实验原理、数据处理部分由学生自由讨论，分析数据的误差来源，总结实验成败的关键点。其次，对于综合设计性实验，由教师讲解实验原理，学生分组讨论实验步骤，并在班级中展开讨论，听取老师和其他同学的建议后，对实验流程进行修订完善，在虚拟平台上验证自行设计的实验是否合理。最后进行课堂小结，总结不同小组对于实验安排的利弊点，由教师打分和学生互评的方式评价成绩。

2.3 有助于推广在线教学体系 通过学生自学，任务布置以及学习通的聊天功能，基本上能够解决大部分同学的学习任务。但是对于学生提出的共性问题，还需要教师定期总结，采用直播的形式，与学生互动答疑。“钉钉”手机端可以帮助教师实现对教学过程的直播，直播的对象可以是某个学生，也可以是全体学生，结束时学生可以观看视频“回放”。该功能允许教师共享电脑主屏播放PPT课件，通过电子笔“触屏”操作，在白板上进行书写、修改和擦除，有利于教师教学能力的发挥。

3 化学在线开放课程教学的创新与实践

3.1 组建专业的教学团队 借助新媒体教学设备开展智慧教学，不但为教师实施高质量的教学提供基础，而且可以针对学习者的个人特征和基础条件，进行个性化教学和学习。

3.2 设计多样的教学资源 网络教学平台功能强大，在课程门户中拥有多项实用功能，如活动、统计、资料、通知、作业、考试、讨论、管理等功能。通过“课程门户”，教师可以上传学习资料，组建教学单元，分解任务知识点，设计课堂活动。每位学生参与学习过程的数据可以通过“统计”初步了解，在学生的“课程积分”中可以看到每位学生“视频观看时长”、参与讨论和知识点测试，以及完成课后作业的信息，这样能够清楚地掌握学生的学习情况，对分数低的学生，提供必要关心和帮助。

3.3 实现理论联系实际 虚拟实验教学必然不能让学生真实操作实验仪器，因此正式实验课中，结合实际情况，可以安排学生线下实验。由于学生通过虚拟仿真平台的学习后，对实验原理、实验注意事项了然于胸，操作过程会更加顺利。通过这种训练，学生能够逐步领会设计性实验的关键点，有助于培养学生的科研意识，从被动学习到主动思考。这种开放性实验教学体系能够培养学生基本知识和专业技能，促进专业素质和综合素质协调发展。

3.4 完善教学测量与评价 衡量教学水平的高低、判断教学示范是否达到预期可以通过考核方式加以检验，同时也可以激发学生参与学习的热情度与积极性。由于分析化学课程的结构和网络教学的特殊性，考核评价既要包括理论考核和实验考核，又要涵盖学生的课堂参与度(视频学习、知识点测试、课堂互动讨论、作业、小测验等)。利用网络教学“学习通”的强大功能，开展线上期中考试和期末考试，结合实验设计环节学生的表现以及虚拟仿真实验中的分数，可以实现通过设置每个环节的权重，形成学生的总评成绩。新的考核方式打破了不能区分学生综合素质的单一评价方式的局限性，将重点评价学生的学习方式、科研思维、学习态度和团队精神，并关注学生对实验的分析总结过程和创新思维培养。

4 结束语

分析化学网络教学利用“一平两端”和实验虚拟平台的强大功能，将热点问题与理论知识相互融合，整合实验内容，完善教学评价方式，打破了化学课程的独立性，回归基础课程的目的和作用，为后续化学类专业课的学习做好铺垫。无论线上教学，课堂教学，或者混合式教学，以学生为中心是基调，充分利用各种资源和手段使学生便于理解、融会贯通、勤于思考、自主学习。