初中生物学实验创新的几点体会

保定市物探中心学校第三分校 河北 保定 072550

1 现有的实验教学在应用时出现的问题

初中生物教学中，教师对实验教学没有足够的重视度。讲解课本中的生物实验时，只是进行口头上的讲述，并没有提供机会让学生实际操作；或者在教学进度比较慢时，只是给学生几张关于实验的教案让学生填写背诵，并不进行详细的讲解。还有一些学校对实验的资源准备不充分，不足以让所有学生都进行实验操作，只能让教师利用简短的课上时间操作演示，无法培养学生的自主实验能力。还有一些教师没有掌握实验教学方法的精髓，只是让学生按照课本上的步骤死板地进行实验，根据实验现象背诵知识，未给学生进一步地扩展知识，这样会严重影响学生实践能力的培养，也不能够保证实验教学的效率。

2 初中生物实验教学的必要性

2.1 生物知识较为抽象 生物知识较为复杂、抽象，学生通过实验教学能够直观理解生物知识。实验教学不仅有助于加深学生的印象，还能提升学生的学习认知能力。同时，学生能够近距离观察生物的神奇之处，增添课堂趣味，激发学生的学习兴趣。

2.2 生物实验有利于培养学生的综合能力 初中生物实验有利于培养学生的实践能力、动手能力以及观察能力。教师在课前告诉学生实验的重难点，以激发学生的探究欲望，让学生在实验过程中注意观察并寻找答案。同时，实验教学多以小组形式开展，能有效培养学生的团队协作能力，对学生综合素养的发展具有重要的意义。

3 初中生物学实验创新的几点体会

3.1 深化生命观念，培养探究意识 生命观念在中学生物教学中占据着核心地位，建议表现活动中教师要让学生带着问题进行实践探索，激发学生的自身主观能动性，在实践过程中用学生自身的思维实践体验，以此提高表现活动的教学价值。生物课程不仅包含抽象知识点，同时也属于一门自然科学与人类的生活息息相关，但是不可忽视的是生物反应可能会造成有毒、有害的物质产生，因此要让学生了解生物实验的危险性及危害性，同时也要对学生的环保意识进行提升教育。在中学生物教学过程中，教师应该将教学内容与社会热点相关联，这样可以更好的激发学生的探索热情，例如转基因作物是当前社会讨论的焦点，人们对此的看法不一，教师可以将学生分为若干小组进行讨论，并将自己的理由用辩证的方式表达出来，同时不同意见的小组之间可以进行辩论，让学生在实验和交流中产生思想碰撞，体验思维交织的乐趣，同时促成自身的思维转换。

3.2 模拟演示教学，提高学生实践能力 初中生物教学内容中有许多知识能够用实验进行模拟演示。但是，现在的教学模式只是教师在讲台上一味地讲解，学生被动地接受知识，课上的学习氛围很枯燥，学生的学习兴趣低，课堂效率也随之降低。因此，教师可以在课上进行实验演示，通过相关的教学实验激发学生的兴趣，也能保证实验教学的落实。教师通过演示实验的方法让学生产生实际操作欲望，能培养学生的观察能力，为学生日后的动手操作打下基础。

3.3 借助课外实验，提升学生科学素养 课外延伸是对课堂教学的有益补充，不仅能强化学生对知识的理解，还能巩固学生的所学知识。但是，初中生物实验教学对课外实验的重视程度并不高，即使教师布置课外实验，也难以落实到位。因此，在初中生物实验教学中，教师要重视课外实验的应用，使学生在课后能进一步理解、补充生物知识。

例如，布置“家庭小实验”，让学生和家长一起动手用酵母菌制作馒头，不仅趣味性强，还有实际成果，能让学生在实验过程中感受酵母菌在我们生活中的作用。教师可以在课堂分享会上解答学生在实验过程中记录下来的疑问，使学生能更好地掌握生物知识。此外，在开展课外实验时，教师需要注重实验与生物教学内容的结合，以确保课外实验是对课堂教学的补充。课外实验能有效培养学生的自主意识，提升学生理论联系实践的能力，使其形成严谨、科学的实验态度。

3.4 用实验联系生活实际，提高学生的探究能力 初中生由于刚步入中学，可能对学校环境、同学、教师讲课方式等有一定的抵触心理。而且初中生物课程是学生从未接触过的新知识，学生学起来有一定难度，教师如果只是进行课本的讲解，可能会导致学生不能理解和吸收知识，遇到习题时产生无从解答的困难，从而产生畏难心理，逐渐丧失对生物的学习热情和兴趣，影响学生对生物的学习。因此，教师教学时要联系生活元素进行实验，增加学生的熟悉感，减少学生对生物学习的抵触心理，从而培养学生对生物学习的亲近感，使学生体会到学习生物的乐趣，激发学生的学习热情，使学生主动投身到生物课堂中，遨游在生物知识的海洋里。

例如，讲授《多种多样的动物》时，教师可以列举生活中的场景，让学生回忆场景中存在的动物，或者给学生布置野外调查实验，研究野生动物。布置任务时，教师要先给学生分组，明确小组成员的责任；在实验进行前，给学生讲解关于野外调查环境的选择知识和观察不同类型动物的适宜环境，要求学生注意自身安全和动物安全。或者给学生指定观察地点，让学生专门观察这一区域内的动物，了解它们的生活习性和活动特征，这样既能保证学生的安全，也能提高学生的学习效果。如讲解“食物的消化”时，为了帮助学生更好地理解消化的含义和过程，教师可以利用生活实际举例，也可以用提问的形式让学生通过问题联想自己的生活。如教师可以提问“在吃馒头的咀嚼过程中，馒头的味道是否有变化?这是为什么呢?”这时，教师可以根据学生的回答，利用生物知识帮助他们答疑解惑，并且可以利用实验模拟的方法进行验证，从而帮助学生理解和认同知识。

4 结束语

总而言之，实验教学是初中生物教学的重要内容，教师要重视实验教学的积极作用，并创新运用多种教学方法来调动学生的学习积极性，充分发挥学生在实验教学中的主观能动性，提升其自主探究能力，发挥生物实验教学对学生科学素养培养的作用，进而完成初中生物教学任务。