浅谈高职高专英语教学的若干问题

姜英 张晓

（山东医学高等专科学校<济南>，山东 济南250000）

随着经济的全球化和社会生活信息化的发展，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广的语言，英语学习的重要性日益突出，英语能力已成为一种必备技能。

1 高职高专英语教学现状

近年来，随着高职高专院校招生人数的逐年上升，在教学过程中，英语教学大部分都是采用大班教学，教学进度也较快，教师无法顾及全部学生的学习进度，导致很多学生对英语学习的兴趣不高，积极性下降。目前高校毕业生的英语水平普遍难以满足社会发展的需要。“哑巴英语”现象在大学生英语学习中的问题已经比较突出，虽然大学英语教师的不懈努力给大学生带来了很大的进步，但他们的英语整体素质并没有发生质的变化，尤其是英语交际能力方面还很差，与经济的快速发展相比，我国高职高专英语教学的发展仍然严重滞后。

2 高职高专英语教学存在的问题

2.1 生源质量参差不齐，学生学习兴趣低

在各大高校都在扩招的大环境下，很多高职高专院校同时招生春季高考和夏季高考的学生，而且他们往往在同一个班级上课。春季高考的学生，在高中时过分注重专业技能培养，文化课成绩普遍较低，英语基础更是薄弱。并且很多专业在招生时不分文理科，很多理科生，英语成绩也较差，这部分学生进入大学后由于自身基础较差再加上自主学习能力不足，难以跟上教学进度，普遍缺乏学好英语的自信心。目前在大学里，所有非英语专业的学生都必须花两年时间完成大学英语课程。大学英语课堂上，几乎总是以说单词、说句子为核心，仍然没有走出高中英语教学的方法和模式。对于刚刚步入大学校园的学生来说，他们对大学生活新的期待和希望与旧的教学模式形成鲜明对比，自然会导致情绪的疲惫。学生以前单纯地为了应付高考而学习英语，学生从一开始就导致了一种错误的认识：学习英语是为了通过考试，这对学生的心理持续产生了负面影响，再加上专业课负担沉重，很多学生形成了非常强烈的情绪疲倦，心理上有些矛盾。在这种学习状态下，效率低下当然会造成学习兴趣低，更不用说老师把更多的精力放在词汇和语法上了，最后当然也强化了学生的厌学情绪。

2.2 课时少，任务重

高职高专院校大多注重技能培训，管理部门只关注专业课程的建设，对于英语教学不够重视，不断缩减英语课时，大多高职高专院校只在一年级开设英语，有的院校甚至直接把英语设为选修课，而英语知识点繁多，课时少必然就会进度加快，很多知识点教师无法细讲精讲，很多知识学生没法系统学习。近年来高校扩招，公共英语教师的教学任务十分艰巨，工作量普遍超负荷。据不完全统计，大学英语教师每周的授课时数大多在18学时/周，再加上职称等的压力，迫使他们在繁重的教学与搞科研的道路上分道扬镳。超负荷的工作量和高校对外语教师的不重视使他们继续学习外语提升自己的机会少之又少。

2.3 教学资源有限

随着我国产业转型升级的逐步推进，对职业教育人才培养目标提出来更高要求。教材改革是人才培养模式改革、课程体系改革的最直接体现。相对于本科院校教材的多种多样，资源丰富，选择面非常广，适合高职高专院校的教材少之又少，如果选择本科教材就会偏难，而有的专科教材又过于简单，知识老旧，不贴合实际，所以选择余地不大，可以利用的教学资源极其有限，对于英语教学非常不利。一些高校为适应教育改革，确实购买了一些先进的教学设备，如数字语言实验室等，但这些设备实际利用率低，功能开发不全，造成教学资源的浪费。

2.4 教学方法落后

目前，大部分高职高专院校的英语教学方法都比较单一，大多仍是采用老师在讲台上讲，学生在讲台下学的方法，课堂氛围不够活跃，师生之间缺乏交流甚至没有交流，导致教学效果不佳，教学质量不高。受以往的教学机构思想以及多年养成的教学习惯的影响，很多英语教师授课时依然沿用填鸭式教学，缺乏师生互动、学生互动，导致学生学习兴趣下降，很多学生感到大学英语考试成绩下降。传统的英语教学强调知识传授，能力培养以教师说、学生被动听为主，学生被动接受语言知识，缺乏主动地参与和实践，兴趣不集中，积极性不高。

2.5 教师缺乏质和量

提高学生的英语水平，在很大程度上取决于大学英语教师的素质和专业水平。我国部分大学英语教师在从事这个职业之前没有受到过职业培训，部分教师现代教育理念意识不强，教学手段单一，方法陈旧，加上近年来高校扩招，公共英语教师的教学任务十分艰巨，普遍超负荷工作。

3 改进措施

3.1 调整教学模式，因材施教

作为一名学生，正确的英语学习态度是调动学生学习英语的积极性和主动性的重要因素。正确的态度会引导积极的行动。学习英语不是为了应付考试，也不是一种负担，既是国际环境下的要求，也是提高学习者自身整体素质的需要。在教学过程中，教师可以根据新生的入校摸底成绩，将学生按水平高低分组，在完成教学任务的前提下，对不同分组的学生设计不同的教学方案，分配不同的教学任务，并对其进行辅导，还要根据平时的测试对分组情况随时进行调整，做到因材施教，以提高学生学习英语的兴趣，增进学生学习的信心，进而提高学生的英语成绩。

3.2 丰富教学内容

尽管目前英语课时有限，但也要紧跟时代发展，顺应时代发展的需求，教师要不断学习新知识，在教学过程中，教师不能只专注以读、写和翻译为主的传统教学方法，要积极推广听、说、读、写训练以提高学生的英语综合能力，培养应变能力和表达能力高的应用型人才。教师的教学指导思想应从传统知识转移到能力培养，全面提升学生的知识、能力和素质。在教学内容上，要把固定信息的方式变得鲜活、及时，激发学生学习信息的兴趣。当前的大学英语教学更新速度快，内容丰富，涉及科技、文化和日常生活等诸多多元内容。教师讲解的重点不应该完全放在语法上，在课堂上应该更详细地讲解根据课下广泛收集的与课文相关的背景知识，这似乎是增强学生学习动机的好办法。

3.3 运用多种教学方法

在平时教学中，教学方式要由以教师为中心向以学生为中心转变。教师除了应用传统的授课方法以外，可适当应用翻转课堂，结合情景教学法，故事讲授法，任务驱动法等多种教学方法，让学生能够参与到并且愿意参与到教学中，提高学生学习英语的兴趣，把被动学习转变为主动学习。重视多媒体教学，丰富教学手段，增强学生对英语语言场景的感知，促进英语学习。多媒体的运用，特别是对于英语语言教学，有不可忽视的帮助、提高和促进作用，它能让课本中没有生命的声音和节拍成为鲜活的形象，使学生生动地感知和接触英语语言。学生可以听录音、看英文电影、听唱英文歌曲、模仿讲英语国家的人说英语的语调，主动纠正自己的一些发音不正确的习惯，还可以深刻理解某句话在真实环境中的运用，增强和提高学生的英语水平。

4 结语

综上所述，针对当前高职高专英语教学普遍存在的问题，教师应不断学习，提高自己的知识结构水平，采用多元化的教学措施，不断创新教学方法，使教学方法更具科学性，合理性，以提高教学质量，提升学生的综合素质，为国家培养全面发展的技能型技术人才。