新课改背景下的初中物理实验教学改革与创新研究

葛正森

【内容摘要】以往我国所开展的初中物理教学模式过于滞后，教师只会将其重心放在理论知识的讲解方面，会忽视实验的教学。学生处于该环境下，其所能够获得的实验知识会比较少，且总体物理实验教学效果低下。在新课标的引领下，教师必须要改革并创新物理实验教学模式及教学观念，用更为新颖的教学模式，激发出学生参与物理实验教学活动的积极性以及热情，从根源上提高学生的物理实验探究能力，让学生可以自主独立的总结物理实验规律，使得学生参与物理实验的兴趣变得更加的盎然。

【关键词】新课改 初中物理 实验教学 改革创新

初中物理这门学科始终是以实验为基石的，所以，在教学时期教师需要注重培养并提高学生的物理实验素养水平。借助各项物理實验教学活动，给学生奠定一个更为坚实的物理实验基础。让学生经由物理实验能够更为透彻且深度的观察物理现象及规律，增加其对于物理知识的理解深度，同时提高学生对其所掌握的物理知识运用能力。在新课改的背景下，教师要大胆地创新实验教学方式，积极的应对挑战，总结并创新物理实验教学的方式及措施，使得学生的创新意识及能力可以得到更好的发展。

一、引导学生制备实验器材

物理这门学科和其他学科有所不同，该门学科的教学目标并不局限于让学生了解并掌握物理的知识及规律，而是让学生可以在掌握这些物理知识的基础上，对这些知识进行实践及使用。当前，我国新课改开始不断地深入，改革力度也在不断地加强。在这一时代背景下，教师必须要摒弃传统的教学物理实验教学形式，在开展物理实验教学活动的过程中，应当带领学生，和学生共同制备其实验时期所需要的各类器材用具[1]。自制实验器材活动的开展不但能够增加物理实验室基础设施的类别及数量，同时还可以使得学生参与这项物理实验活动的兴趣以及热情变得更加的高涨，让学生内心由衷的喜欢学习物理知识，挖掘出学生的探究及创新意识。

例如，在讲解《声音的产生和传播》这一知识时，教师可以借助实验教学等方式，让学生能够通过实验，更好地了解并掌握声音传播的原理，归纳出声音产生的具体化原因，之后再结合其所得到的实验结论，去解释生活当中所遇到的声音产生及传播的现象，这样可以进一步的论证物理实验结论的真实可靠性。教师可以先让学生自行的去分析在生活当中声音的传播现象，有哪些因素会对声音的分贝量形成影响。学生要发挥自己的智慧去制备或者准备物理实验器材，可以让学生使用暖壶，在暖壶当中分别添加不同高度的水，去检验处于不同高度情况下水产生出的声音大小。对其实验的数据信息进行记录，在记录结束之后，让学生分别对其实验活动的内容进行讨论，之后教师在进行更为科学化的讲解。此外，教师也可以询问学生：“物体发声时的特征有哪些呢？物体不发声和发声究竟有什么区别呢？”让学生使用橡皮筋、钢尺、桌子等器材进行研究，予以学生相应的探讨时间，对学生进行适时的提示及引导。在实验结束之后，可以邀请学生代表去上台验证实验的结论，教师要对其进行鼓励。这一实验活动的开展能够更好地挖掘学生的潜能，让学生亲自动手去制备实验的器材，使得学生学习物理知识的主观能动性变得更强，吸引学生，并集中学生的注意力，让学生共同去思考教师所设置的问题，提高其实验的成效。

二、借助实验培养学生创新能力

传统的物理教学课堂上，教师通常会使用较为单一且枯燥的实验演示方式，学生长时期的处于该种状况下，其实践意识及创新意识都会不断地削减。因此，在新课改的背景下，教师必须要改变原本的实验教学理念，不能只是简单地给学生演示一下物理实验的内容，需要多和学生进行互动，让学生参与该物理实验的兴致变得更高。加深学生对物理知识和物理规律的把握程度，把物理现象和学生自身所了解的物理理论知识联合在一起。

例如，在讲解《惯性及其大小》这一知识时，教师可以选择粉笔惯性落地的实验进行教学，处于该学段的学生自身的直观形象思维能力发展的已经足够完善，且其有一定的逻辑推理能力。通过这一实验教学，让学生了解什么是惯性，并让学生认知各类事物都有惯性，学生要使用自己的语言解释惯性的现象[2]。分别给学生演示课本橡皮实验、移动水杯实验、笔帽实验等。在课本橡皮实验当中，先让学生将几块橡皮叠放在一起，用力去敲打底部的一块橡皮，被敲打了橡皮会立马的飞出去，但是上面的橡皮并不会倒下，这种竞赛游戏活动能够让学生学习物理知识的热情变得更为强烈。随着新课改的深入，初中物理实验教学内容以及形式也会产生一定的变化，所以，教师需要发挥出自身的教育作用，锻炼并提高学生的创新意识，让教材当中的物理理论知识和物理实验活动能够更好地融合在一起，从而提高整体物理实验教学的质量。

三、丰富物理实验活动的组织形式

物理这一学习活动带有较强的系统性，因此，教师在开展物理实验教学活动时期，必须要遵守循序渐进、因材施教等多类原则，丰富其教学活动的形式及内容。首先，可以开展专题讲座。在讲座当中教师要组织好学生听讲的纪律，需要和专家学者进行沟通及交流，了解目前物理实际应用技术的发展情况，要积极地参与到继续教育当中，让其所讲解的物理教学知识和时代发展相切合，保持与时俱进的状态，让物理实验知识和实际生活能够更为紧密地连接在一起。专题讲座在结束之后，需要对其活动的内容进行总结，让学生能够重复一下讲座当中的内容，这样学生也可以通过讲座认知理论和实践融合的重要价值。

例如，在讲解《力》这一知识时，该章节知识所涉及到的内容会比较广泛。所以，教师在讲解该知识时可以给学生举例其现实生活当中所能遇见的楼房施工等，告知学生建筑设施构建的基石就是地基，只有其地基足够的牢固，才可以更好地开展项目建设活动。并且在桥梁设计时期，需要使用公式精确地计算出各项受力数值。在讲解这些内容时，要发挥出学生的想象力，让学生可以依据其所掌握的物理知识，更为充分的认知物理原理投入到生活当中所产生的作用。其次，开展物理知识竞赛活动。教师可以依据学生的实际学习现状，编制出和其相适宜的竞赛活动，设定好竞赛的规则及内容，这会让学生学习物理知识的热情变得更加的浓厚，同时还可以创造出更为良好化的物理知识学习氛围[3]。在知识竞赛活动当中，教师必须要设定好物理知识运用能力等教学目标，把竞赛题目和物理理论知识相融合。例如，在设计物理竞赛题目时，教师可以结合学生生活当中所能遇到的物理原理及规律等去设置问题，询问学生：“同学们，当我们打开照相机的闪光灯去照射电视机播放的画面时，为什么照射出来的图像会模糊呢？”通过这些问题的设置，让学生可以联系自身的实际生活对其问题进行思索，回答教师所提出的问题，教师需要对其所提出的问题进行讲解。利用这些物理知识竞赛活动，会进一步的锻炼学生的思维能力，让学生更为生动形象的理解该模块的内容。

四、组织开展课外实践活动

在新课改背景下，教师需要定期地开展课外实践物理教学活动，挖掘物理实验教学资源。在条件允许的情况下，可以引领学生去工厂等地方参观，这会让学生的学习空间变得更加的广阔，同时还会使得学生的学习生活及经验变得更加的丰富，给学生搭创出一个物理理论知识和实践生活融合的平台。

例如，教师可以借助工厂内所安装的配电室，让学生进行实践参观工厂操作时期所能够应用到的电力知识。另外，教师也可以讓学生去实际的工厂操作间进行观察，和企业沟通，让企业指派较为专业的人员给学生讲解一些工作时会涉及到物理知识的操作行为，教师要在一旁及时的疏导学生，让学生可以了解杠杆、斜面等一些基础性的知识，同时还需要让学生去观察这些机械设备的运行规律特征。学生在思考及问题的时期，能够更好地发展自身的物理知识运用能力[4]。这些课外实践活动的开展，不但可以给学生创设出一个思维能力锻炼的平台，同时还可以让学生在实际的生产及生活当中更为直观地了解到物理知识应用的成效及效果，进而更好地感知物理知识的魅力，增强学生学习物理知识的热情，创建更为浓郁的实践氛围，学生也会更为自主地投入到物理实践活动当中，使得物理实验教学的效果变得更好。

五、构建科学评价考核机制

以往所推行的物理教学模式并没有构建评价考核机制，这就使得教师并不能较为精确的了解学生所掌握的物理知识状况，也无法确保学生物理知识的应用能力，不能较好地实现其所设定的理想化物理教学目标。在新课改的背景下，教师需要及时的消除传统物理实验教学模式的弊端，对其问题进行调整，构建更为科学、合理化的评价考核制度。在规定的时间节点，分别就学生的综合素养及物理知识能力等方面进行评定，这样可以更为及时地了解并掌握学生物理实验知识的使用状况以及运用能力等。结合其评价的结果，重新调整教学方案，改变教学目标及教学流程，要遵守因材施教的原则，有针对性地开展物理实验教学工作，这样会使得其物理实验教学成果得到改善。教师需要分别就动手实践能力以及物理理论知识掌握程度两方面为基准进行考核，要将重心放到学生动手实践能力考核方面，这样会让学生能够更为正确的认知到物理实验教学活动开展的价值，会起到较强的激励效应，让学生更为自主的投入的物理实验活动之中。

例如，在讲解《探究不同物质的导电性能》这一知识时，教师需要实行考核测试，把学生的理论成绩和操作成绩依照相应的比例整合在一起，得出最终的评价分数，利用这一分数来鼓励学生，同时还可以起到查缺补漏的目的，让学生相互讨论，优势互补，共同发展，取得进步。通常来说，物理实验都会以小组的方式开展，在学习小组当中会存在一部分学生始终以消极懈怠的态度去参与物理实验，还有一部分学生会积极自主的进行实践。所以，教师需要利用更为科学合理化的考评制度来鼓励学生，让学习小组学生均可投入到物理实验活动当中。又如，在讲解《电功和电能》这一知识时，教师可以在实验结束之后分别就学生的实践操作及理论进行考核。这样可以更好地明确学生所存在的优劣点，学生在日后的实验当中也可以将自身的优势发挥出来，反思自身所存在的缺陷，改正不足之处。教师要鼓励学生的质疑精神，让学生大胆地去创新，使用动手操作的形式去验证自己的想法，这样会起到拓展学生思维的教学作用[5]。

结语

综上所述，在初中物理实验教学课堂上，教师需要扮演好自身的引导者教学角色，不可过多的干预学生的学习过程，要适时的去引导学生，还给学生主体的课堂地位，深入到学生群体当中，多和学生进行互动，了解学生学习物理实验知识等情况。在初中物理实验教学的改革与创新中，坚持以课程标准为导向，以促进学生发展为目标，优化物理实验教学的方法，为初中生的全面发展提供助力。

【参考文献】

[1]张祥吉.努力提高初中物理课堂教学效率四点方法[J].中学物理.2012（8），11-13.

[2]王新兵.物理课堂教学拓展原则和途径[J].新课程（教研）.2011（1），20-22.

[3]詹金顺.在物理课堂教学中提高学生的科学素养[J].技术物理教学.2010（2），30-33.

[4]赵宏杰.浅谈目前初中物理课堂教学中存在的问题[J].中学物理.2011（20），15-17.

[5]陈晨.新课改下初中物理实验教学的改进与创新探析[J].中国校外教育.2019（35），40-44.

（作者单位：甘肃省兰州市永登县红城镇中心校）