红色主题研学旅行课程的设计与实施

汪肖楠

红色主题研学旅行的教育背景和意义

北京市鲁迅中学“1+3”试验培养项目，从2016年开始要求每位学生每年参加两次研学旅行，其中红色主题研学是研学课程中非常重要的一部分。红色主题研学的课程目标是让学生感受老一辈革命家艰苦奋斗的精神，感受改革开放的伟大成果，了解中国共产党的发展历史和卓越成就，坚定对“四个自信”的理解与认同，践行社会主义核心价值观，拥护中国共产党的领导，树立为中国特色社会主义事业奋斗终身的志向。

习近平总书记在2019年全国教育大会上强调，培养社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。2016年年底，教育部等11部门联合发布的《关于推进中小学研学旅行的意见》指出，“让广大中小学生在研学旅行中感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定‘四个自信的理解与认同”“培养他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

北京市鲁迅中学红色主题研学以革命纪念地、国家级新区、纪念馆、博物馆等场所为课堂，让学生通过聆听革命故事、瞻仰历史文物、完成学科研学等方式，穿越时空感受历史事件，与革命英雄对话。学生通过参观国家级新区的崭新面貌，走进领军企业，感受改革开放以来国家翻天覆地的变化，以及行业开拓创新、领先世界的新气象。面对气壮山河的革命历史，学生既是学习者，又是见证者;面对民族复兴的伟大事业，学生是建设者和接班人。身临其境的学习方式更容易激发学生主动学习的愿望，唤醒学生的责任感和主人翁意识。

课程资源开发和内容设计

红色主题研学的课程资源是指在中国共产党领导下的革命与建设中，为了实现一定阶段革命和建设目标所形成的物质载体及其体现的精神和历史，具体物化形式为革命旧址、博物馆、纪念馆、纪念场所、科技创新与科研成果的转化、现代化城市地标、国家龙头企业等。

根据所呈现历史时期的不同，红色主题研学课程资源可分为改革开放以前和改革开放以后两类（表1）。

针对改革开放以前的红色主题研学，课程内容主要包括：走进革命老区，让学生实地感受老一辈革命家筚路蓝缕、浴血奋战的艰苦条件;讲述革命故事，让学生学习共产党的发展历史和艰苦卓绝的革命历程，感受共产党在中国近现代历史中的关键作用及共产党人坚持不懈的奋斗精神和大无畏的牺牲精神。

针对改革开放以后的红色主题研学，课程内容主要包括：走进现代化的城市和企业，让学生感受在党的领导下祖国的建设和发展，包括城市的飞速发展、各行业的突飞猛进，国际地位的提升等。学生在参观学习中体会建设国家是青年人义不容辞的责任，明确国家对人才选拔的要求，从而更加坚定为国家强盛而读书和做社会主义合格建设者、接班人的决心。

课程实施策略

在课程实施层面，主要遵循有效性和安全性两个原则。为了提高學生的参与度，提升课程实施的有效性，让学生从参观和体验内化为知识的积累、思想的提升，表现为行为的改变，采取如下措施。

1.结合学科学习，让学生带着问题去

红色主题研学旅行的课程内容很多与学生校内的文史类学科的学习相关。确定研学旅行路线以后，相关学科任课教师根据学生的学科学段学习内容和研学旅行的课程资源，设计学习任务单和研究型学习课题。学习任务单主要是相关知识点的问题，有助于提高学生参观的专注度;研究性学习任务主要是聚焦于特定的问题解决，有助于提高学生解决实际问题的能力。在研学旅行这一开放的情境中，带着问题去学习，有助于提高学生的主动性和积极性。

2.精心设计各类活动，增强学生体验

红色主题研学的教育效果主要体现在学生思想的提升和意志品质的养成。结合当地的研学资源，组织学生开展实践活动，让学生有感情地投入，有助于教育效果的提升。例如，在宝塔山，组织学生朗诵贺敬之的《回延安》，学生情绪饱满，感情真挚，在朗朗书声中加深了对革命历史和延安精神的理解;在井冈山烈士陵园，组织学生向烈士们敬献花圈，学生们表情严肃、深深鞠躬向烈士们表达敬意，这种无声的教育胜过千言万语。

3.组织每晚沙龙，让学生研讨交流

人类的思想在交流和碰撞中会更加清晰和深刻。每天晚上回到酒店以后，带队指导教师会结合当日的参观内容，组织学生开展主题沙龙。例如，印象最深刻的一件文物是什么;结合革命故事，讲讲你对延安精神的理解;看到深圳在短短40年中的变化，你感觉时代对于青年又提出了哪些要求等。学生白天在参观过程中收集的信息是立体的，也是多样的，每个人的感受和收获会有不同。在分享的过程中，学生们互相感染，收获会更加丰富，印象也会更加深刻。

4.构建活动小组，增强学生团队意识

与在教室内相比，行走和开放的课堂，使得研学旅行在丰富课程资源和提高学生积极性的同时，也增加了管理的难度，学生获取信息的效率也随之降低。构建活动小组，可以很好地解决上述两个问题。在研学方面，每个小组负责一个研究性课题。组员之间分工协作，进行资料收集和整理，定期讨论，按时整理成果，完成结题，并交流汇报成果。在组织管理方面，分小组开展活动，组内分工合作，组间互相竞争。带队指导教师每天向组长分配任务，并对各小组的综合表现及时进行点评和表彰。由小组组长负责组织组员开展活动、参加评比。构建小组的方式，提高了学生的动力和活力，不仅为研学旅行的安全有序开展提供了保障，同时也提升了学生团队意识和解决问题的能力。

5.教师相互协作，指导学生完成研学课程

学生研学旅行中的指导教师包括学科指导教师和带队指导教师。

在出发前，学科指导教师要向学生明确学科研学任务、需要收集的资料、具体的学习或者研究方法，以及要达到的标准等。

在行程中，带队指导教师除对学生的生活和安全进行管理以外，还要针对每日的课程内容，组织主题沙龙，并给予及时的指导和点评。

返回学校以后，学科指导教师将研学任务单收回，并给予评价。对于有研究性学习的学科，教师要指导学生对收集的资料、信息进行整理、分析，完成结题报告。

课程评价方式

客观、科学、恰当的评价，会帮助学生调整自己的目标、状态和行为，对不同程度的学生都能起到促进作用。鲁迅中学从目标取向和过程取向两个方面，对学生红色主题研学课程的学习结果进行评价（表2）。

目标取向的评价，主要针对学生学科任务的完成情况，量化的分数呈现的是学生对相关知识的掌握，以及学生通过课题研究解决问题的能力水平。目标取向的评价，在一定程度上也能反映学生学习的态度。

过程取向的评价，一方面关注在研学旅行过程中学生意志品质、行为习惯等方面的优秀表现;另一方面设计活动让学生对自己在思想方面的收获进行展示和汇报。因为红色主題研学旅行更关注学生意志品质和情感态度价值观的养成。过程取向的评价，让学生的优秀品质得到肯定，感情得到充分发展，鼓励学生养成脚踏实地努力的习惯，提高学生的综合素质。

课程实施效果

1.提高了学生学习文史类学科的积极性和效果

红色主题研学通过丰富的课程资源、多样化的学习方式将学生在文史类学科中学习的重要事件、人物和作品呈现在具体的情境中，从而使学生更容易理解事件的背景、意义及人物的品格及感情，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣和主动性，提升了学生学科学习的兴趣和积极性。学生在完成研学任务的同时，也提高了信息收集和整理的能力及分析解决问题的能力。

2.坚定了学生热爱祖国、建设祖国的信念

红色主题研学课程的开展，让学生真正感受和理解了习近平总书记说的话：“实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩”。

每一次研学旅行结束回到学校，学生的精神风貌都特别好，学习的劲头也很足。每个人都希望能竭尽全力做最好的自己，在实现中华民族伟大复兴的这场接力跑中，跑出属于自己最好的成绩。