源于“学、为、乐”实践的认识与思考

□华学伦

【内容提要】“学、为、乐”相互促进、融为一体的实践，是老龄事业、老年教育、老年大学创新的伟大实践，亦是共同价值所在，值得引起重视。站在“十四五”规划的开局之年，我们要拓宽思路，为老年人“学、为、乐”实践向“高、广、深”目标更进一步认识、再认识，实践、再实践，给力、再给力，让老年人的“生活之树常绿”！

老年教育“老有所学、老有所为、老有所乐”的3个关键词即“学、为、乐”相互促进、融为一体的实践，伴随时间的推移，愈发深刻而清晰地昭示人们：它是数以千万计广大老年人实现桑榆暮景全面创新的伟大实践。站在“十四五”规划的开局之年，笔者试图通过源于实践的思考，有助于老年教育工作者和老年教育理论与实践研究工作者，乃至广大老年朋友们，各有所知而有所思，别有所悟而有所行，从而进一步拓宽视野，凝心聚力，创新发展，以利于老年人“学、为、乐”的全面创新实践，向“高、广、深”目标（即老年人参与率更高、老年教育的普惠面更广、老年学员的获得感更深）更进一步，力争在全国的老年群体中，也能像十九大报告中所指出的，“努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，让各类人才的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流。”

内涵丰富，寓意深刻——“学、为、乐”实践的全面创新

1.“学、为、乐”三者相互促进、融为一体的实践，是广大老年人实现全面创新的伟大实践。首先是因为这三者是一个和而不同，而又相互依存、相互促进、相互转化，从而充满生机与活力的有机统一体。具体可细分为：（1）因为有所学，所以有所乐；已得学中乐，要乐继续学，即以学促乐，以乐促学；（2）因为有所学，所以能有为；已知学促为，要为继续学，即以学促为，以为促学；（3）因为有所为，方得为中乐；已得为中乐，要乐继续为，即以为促乐，以乐促为；（4）已知学中乐，为中也有乐，为了乐+乐，更要继续学、深入学，还要多作为、大作为，即以学、为促乐+乐，以乐+乐促学、为；（5）因为有所学，方得有所为、有所乐，为了有所为、有所乐，就要进一步坚持学，深入学——以学促为、乐，以为、乐促学；（6）因为有所学、有所为，方得乐+乐，所以为了乐+乐，更需坚持学，深入学，更要多作为，大作为——以学、为促乐+乐，以乐+乐促学、为……若能坚持如此这般的循环往复，以至无穷，“学、为、乐”三者各自的广度、深度与品位，就能获得持续不断的拓展、延伸与提升，这正是老年人之所以能在“学、为、乐”实践中获得全面创新、不断成长的渊源所在、机制所在。

实践证明，“学、为、乐”三者相互促进、相互转化的良性循环，促进了老年人所学、所为的广度与深度，得以同频共振地拓展与延伸；促进了老年人所乐的内涵与品位，得以与日俱增地充实与提升；促进了老年人的精神文化生活，得以五彩缤纷，日新月异；促进了老年人的社会价值，得以日益彰显，令人折服。

2.“学、为、乐”的全面创新，首先是在微观层面的全面创新:

（1）是广大老年人从灵魂深处爆发的、摒弃自卑自贱自暴自弃的消极情绪、保持和发扬自尊自爱自信自强进取精神的创新；

（2）是老年人由所谓的家庭“包袱”、社会“负担”，转化为社会发展不可或缺的银发人力资本的创新；

（3）是老年人囿于闭门不出而含饴弄孙、闭目养神、“延年益寿”的传统养老，转变为融入社会、以“学、为、乐”为载体的文化养老、积极养老、快乐养老、“抱团”养老的创新；

（4）是老年人吐故纳新接受新理念、掌握新知识、焕发新活力、成为拥抱人生第二春的追梦圆梦人、实现“谁道人生再无少”的创新；

（5）是老年人世界观的创新：一是确立和践行了活着就是要坚持学习、乐于为社会有所作为、有所贡献的老年人生观；二是确立和践行了老了“有作为、有进步、有快乐”，就能创造人生价值、就是创造人生价值的老年价值观；三是确立和践行了物质感官的满足与快乐是小福低福、心灵感官的满足与快乐是大福、高福的老年幸福观。

3.“学、为、乐”的全面创新，同时也是宏观层面的全面创新：

（1）是既为自己创造新的生活、新的自我、新的晚年人生，又努力成为与时俱进、康乐有为“新老人”的创新；

（2）是为社会继续服务、再作贡献、再创价值、重新成为社会有用之才的创新；

（3）是为担当时代使命、努力实现健康老龄化、进而实现积极老龄化的创新。无疑，“学、为、乐”是我国老年人致力于全面创新的伟大实践，是从微观到宏观实现多层次全面创新的、内涵丰富、寓意深刻、影响广泛而富有生机和活力的伟大实践。

4.“学、为、乐”实践的全面创新最主要的体现在价值创新：

（1）“学、为、乐”实践的价值创新，首先是老年人价值从无到有的创新过程。从解甲归田的居家休闲老人，从所谓的“三无”（无所事事、无所作为、无能为力）老人、“三感”（孤独感、寂寞感、失落感）老人，到他们参与老年大学的“学、为、乐”以后，伴随其实践与体验，逐渐感受到了学有所得、学有所为、学有所乐的自我价值，进而感受到令人敬慕的自我价值。这些来自家人、友人和社会的认同感、价值感，使老年人由内而外实现了涅槃式的重生，个个精神焕发，与时代同行。

（2）“学、为、乐”实践的价值创新，又是老年人个人价值向社会价值拓展提升的过程。这是一个从个性化发展到社会化发展逐步拓展提升的过程，也是一个由以学促为，再到以为促学的相互促进、转化的过程。首先是以学促为的过程，即大多数学员在老年大学选学了心仪的课程，学有所得、所成、所见（成果展示）和所乐，掌握了与时俱进的新理念、新知识和新技能。在“需要与可能、自愿与量力”的情况下，积极参与形式多样的社会服务，发挥正能量，做出新贡献，创造了社会认可的价值，即社会价值。从而实现了“小为”（个人价值）向“大为”（社会价值）的拓展与升华；然后便转入以“大为”促“大学”的过程，即为满足社会服务拓展延伸的需要，相应地推进了学习内容的拓展、延伸和更新；随后又将转入以“大学”促个人价值与社会价值协调发展更大化、最大化的良性循环。

（3）“学、为、乐”的社会价值不可小觑。它既包括有形的、可估量的，如老年人在“学、为、乐”中提高了生命质量，焕发了青春活力，因而在延年益寿的同时，使康养的岁月得以延长，从而相应地推迟或缩短，这样便能为国家和社会乃至家庭节约大量医养、护养方面的费用支出；老年人老有所为，服务社会所做的贡献及其对国家与社会所产生的正能量带来的社会价值之大，更不可小觑；再从老年人由纯粹的消费性人口转变为精神与物质的生产性人口，从而有效地改变了社会人口结构的失衡而有利于社会持续发展的需要看，其社会价值，有些是物质的，有形的，可计量的，而更多的是精神的，不可计量的，亦不可小觑之。

之所以不可小觑，因为充分重视老年人的社会价值，是在全社会凝心聚力，进一步营造尊老、敬老、爱老的社会氛围，进一步重视和支持老龄事业“六个老有”的战略国策以及老年教育“学、为、乐”伟大实践的题中应有之义。

（4）“学、为、乐”的价值创新已蔚为壮观。它已旷古未有地凸现了“人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地”的老骥伏枥、万马奔腾的创新局面，无不令人惊喜而感叹：“半身入土”却依然是“创造之人”；“风烛残年”却依然是“创造之时”；家庭、学校、城乡社区、社会各界都成了老年大学学员的“创造之地”。由此激励着广大老年人，鞭策着周围年轻人，影响着儿孙几代人，这是“学、为、乐”创新实践的神奇与魅力，是我国老年教育的骄傲与荣耀。

（5）老年人依然有巨大的价值潜能。这是客观存在，也是世界第二次老龄问题大会《政治宣言》和《中华人民共和国老年人权益保障法》充分肯定的。但能将这一客观存在的潜能变为活生生的现实的，是30多年来广大老年人“学、为、乐”的伟大实践，他们承前启后，继往开来，将老年人的价值潜能，发挥到了极致。

“不落时代后，堪为老来宝”——“学、为、乐”实践的价值角色

“生命的价值不在于活了多少天，而在于我们如何使用这些日子”。老年人的价值经历着明显的转变过程：在他们离开工作岗位以后，曾一度被视为“已经失去价值”或“不可能再有价值”的回家养老之人。是老年教育的开创与发展，将广大离退休老人推上了再现人生价值的历史舞台，在终身教育和学习型社会的建设中，他们成了坚持学以致用、锲而不舍的“新学子”；在社会服务、再做贡献中，他们成了老有所为、无私奉献的“新劳模”；在健康老龄化、积极老龄化的潮流中，他们成了身体力行、率先垂范的“排头兵”；在老年教育发展成果的国际交流中，他们成了亲力亲为、推动民间交流的“新使者”；在渴望阳光与温暖的角落里，他们成了扶老携幼、大爱无疆的“志愿者”；在大江南北数以万万计的家庭里，他们成了以终身好学为本、老有所为为尊、助人为乐为德、身心健康为福而树立好家风的“新长辈”。他们价值角色的华丽转型，可谓是姹紫嫣红，绚丽多彩；他们余热生辉的价值展现，无异于海阔天高，鱼跃鸟飞；他们社会价值的影响之大，无愧为利在当代，功在千秋。

徐特立先生说过：“不落时代后，年老才是宝。”毫无疑问，30余年来，在“学、为、乐”全面创新伟大实践中横空出世、茁壮成长的这一代代新的老年群体，是以全新面貌展现的、“不落时代后”的大功臣，是影响深远的“老来宝”。他们不只是利国利民的“镇国之宝”，而且是有史以来，在千家万户身体力行确立“财产有价、精神无价”新家风的“传家之宝”。

日积月累的优势，与时俱进的强势——“学、为、乐”实践的精神支柱

有人诧异：哪来的神秘力量，竟能使海量的老年人对“学、为、乐”持之以恒地孜孜不倦、乐此不疲？其答案，一是老年教育的“学、为、乐”，作为老年人银发生辉的重要渠道、积极老龄化的最佳途径、文化养老的一种形式，是由国家政策法规和物力、财力全力保护的一座“宝库”，是鼓励老年人向广度、深度挖掘的一个“金矿”；二是这些老年人大多是“优势+强势”的一群复合型的“新老人”。他们日积月累而来的政治领导优势、实践经验优势、技术技能优势、智慧威望优势，以利于在“学、为、乐”实践中厚积薄发，充分发挥在老年大学的组织、策划、领导、管理等骨干作用；他们的“强势”，主要是他们具有与时俱进的“新三件”，即新理念、新知识、新技能和超凡脱俗的气质，以利于在“学、为、乐”向“高、广、深”更进一步的探索中，勇往直前，奋斗不止，充分发挥其高瞻远瞩、开拓创新的引领作用。他们超凡脱俗的气质，见之于他们特有的本性、执着的追求、活力四射的“精气神”：

1.特有的本性：这些“新老人”，以“学、为、乐”的创新生活为常态，坚持以“老有所学”为其本，“老有所为”为其尊，“老有所乐”为其福，因而具有新的观念与追求，新的作为与贡献，新的价值与尊严，新的气度与风采；

2.执着的追求：一好“进”，观念保持与时俱进，求知恪守循序渐进，作为力求层层推进，收获以后“得寸尺进”；二好“学”，他们的座右铭是“人寿有限，学习无止”，他们的共同宣言是“学习是我生命的重要部分、人生的永恒主题”，因而学而忘忧，乐而忘龄，不知老之将至，老之已至，以至好学者年龄从50岁到耄耋，跨度30多年；三好“强”，不以老自卑、自怜、自弃，却有“我一定要、我一定能”“我就是要学会、我一定能学会”的决心与自信、执着与坚持，凡事“一言既出，驷马难追”，说一不二；四好“梦”，唱歌、书画、摄影、上网，从“门外汉”到行家里手，他们多是敢想敢干、振翅高飞的追梦人，心想事成、脚踏实地的圆梦人；五好“乐”，他们乐于不耻下问，博学勤思；乐于自我表现，共同分享；乐于服务社会，无私奉献；乐于帮助别人，热心公益；乐于新生事物，上下求索；

3.活力四射的“精气神”。他们的“精气神”，据上海一些老年学员的体验试概括如下：活到老、学到老、有为到老的与时俱进精神；“工作总有退休时，学习永无休止符”的终身学习精神；自尊自爱、自信自强的终身发展精神；“老不自弃，七十学吹打未为迟”的积极进取精神；“现在只是开始”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的开拓创新精神；“过五关，斩六将”的攻坚克难精神；树老怕空、人老怕松、锲而不舍、水滴石穿的刻苦攻读精神；大爱无疆、乐善好施、“帮助别人，快乐自己”的志愿者精神；学习新知识、展示新作为、作出新贡献、创造新价值的终生奋斗精神；“任你年华似流水，豪情满怀似大海”和“晚霞不逊朝霞红”的积极乐观精神；“发愤忘食、乐而忘忧、不知老之将至”、老之已至的无龄、忘龄精神，等等。

“新老人”日积月累的优势，加之与时俱进的强势，正是他们30多年来在“学、为、乐”全面创新伟大实践中得以不断吸纳新能量、展示新作为、作出新贡献、创造新价值、彰显新风采而砥砺奋进、取之不竭的力量之源，精神之柱。

如鱼得水，如虎添翼——“学、为、乐”实践的社会保障

“学、为、乐”的全面创新实践，已成为当今我国社会大众创业、万众创新大浪潮中“踏遍青山人未老，风景这边独好”的一道亮丽风景线，它使老年人倍感自豪，令国人肃然起敬，让年轻人深受鼓舞。

然而这一切都离不开党和国家对发展老龄事业、老年教育和老年大学的高度关心与重视。

实践是最有力的见证。老龄事业、老年教育、老年大学三者，情同手足的和衷共济，价值与共的协同配合，使老年教育成了老年人的“一种美好的相遇”“一种生命的成全”，使老年人在“学、为、乐”的实践中，获得了“心灵成长和精神发育”的快感，分享了生命重建与晚年精彩的喜悦，一代代具有新理念、新技能、新作为、新贡献、新面貌的“新老人”，从此脱颖而出，茁壮成长；老年大学，从此成了名副其实的培养创新型人才的重要基地；老年教育，从此成了富有新意的创新性教育；老龄事业，从此成了生机勃勃的朝阳产业。

心灵深处的生活，担当使命的生活——领悟“学、为、乐”实践真谛

统而观之，老年教育和老年人的“学、为、乐”实践，不只是老年人为自己“创造新的生活，创造新的自我”的生活常态，而且是他们为社会创造新的贡献、新的价值的生活常态，是他们勇担时代使命、努力践行健康老龄化、积极老龄化的生活常态，是身体力行为家庭创建新的家训、家风的生活常态。可见，“学、为、乐”已成为广大老年人全面创新、终身发展、利国兴家、影响广泛、意义深远而全面创新的生活常态。

正如中外一些哲人深邃之见所言：这是一种“真正的生活”，即“是思想和心灵的生活”；是担当“真正使命”的生活；是“生活在行动中”的生活；是“送旧迎新，时刻创造新生活”的生活；是“充满了公共利益，因而抱有高尚目的的生活”；是看得到“人所展现的力量”而富有生活意义的生活，“生活的意义在于创造，而创造是独立自在而且无穷无尽的。”因此，老年人的“学、为、乐”生活堪称“是世界上最优美、最有趣的生活”。是广大老年人之所以能乐此不疲、不知老之已至地徜徉于“学、为、乐”创新实践的真谛所在；也正是我们要为之向“高、广、深”目标更进一步给予关注与珍视、倾情与投入、思考与探索、提炼与升华的必要之所在、力量之源泉。

“生活之树常绿。”鉴于“学、为、乐”不只是老年人全面创新的伟大实践、幸福晚年的重要依托、积极老龄化的有效途径，也是老龄事业、老年教育和老年大学的共同价值所在，所以老年教育工作者和广大老年朋友要为之认识、再认识，实践、再实践，给力、再给力，为推进老年大学和老年人“学、为、乐”全面创新伟大实践向“高、广、深”目标更进一步而尽心竭力，求索不止！