静待花开

梁毅

我从教已有三十多个春秋，坚守班主任岗位也有十多年了，工作中不知遇到多少困难，然而，使我深深体会到班主任最艰苦的便是学困生的转化工作，学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。学困生的形成是由于发展不平衡造成的，有学困生本身的原因，如智力因素和兴趣、爱好、性格等非智力因素。也有的由于家庭教育放松、社会不良因素的影响、学校一些教育手段粗糙不当，周围一些坏习气的影响，从而不管是优秀的班级还是普通的班级，学困生总是普通存在的，因此对学困生的教育也就是一个普遍的现象。在每个班级里学困生虽然数量不多，但“能量”相当大，他们是班级、学校和社会的不安定因素，如果抛弃他们就等于把他们推向犯罪的边缘，老师倾注满腔心血，把他们转化过来可以成为优秀生，以后走进社会可以成为建设栋梁。可以说，转变一个学困生和培养一个优秀生同等重要。班主任工作多年实践证明，转化学困生如果能做到以下几个方面，就会取得显著效果：

一、要树立信心

学困生与中等生，优等生确实存在差距，特别是那些留守儿童，父母不在家管不到，他们很容易成为学困生，但我们不能把这差距扩大化、绝对化，要坚信，学困生是暂时的。这正如把一个班级比作一篇乐章，学生就是乐章中的一个个音符，教师对乐章的每一个音符都必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃，只有这样，教师才能演奏出一曲完美的乐章，学困生就如同乐章中的低音符，如何也使他们发出和谐优美的音调，不正是我们追求的重要目标吗？学困生大都学习基础差，对学习失去信心，失望感胜过信任感。正因为这样，教师更要给他们鼓足勇气，树立信心，相信这些孩子一定会变好，这是转化学困生的动力。如果没有这个动力，再好的教育方法和措施也不会凑效的。

二、个别谈话启发

在转化学困生工作中，要坚持讲道理，提高他们的道德认识，树立正确观点，做到以理服人，才能心服口服，这是转化学困生的关键。要综合分析他们学困的原因，摸清底细，做到有的放矢，因人施教，对症下药，如果不加分析，就会下错“药”造成失误。由于学困生认识能力和道德发展水平低，往往会犯错误，如果对他们总是指责，甚至体罚，不仅达不到教育的目的，反而会造成师生之间的对立情绪，也会使他们在错误的泥坑里越陷越深，不能自拔，还会使他们身心受到伤害。爱是儿童的基本心里需要，每个儿童都渴望得到师长的爱，学困生也不例外，如果在他们“摔跤”的时候伸出温暖的手来帮助他们，此时更能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动，才能使他们“亲其师而信其道”，向你敞开心扉，接受你的教诲。如我们班有位学生，作业经常不完成，字迹潦草，并且是照抄，成绩落后，喜欢追逐打闹，我把他叫到办公室语重心长地教育他，和他讲了许多道理，使他完全明白和体验到教师为了他的健康成长而用心良苦，不是跟自己过不去，经过这次谈话以后，他有了克服不良行为的内动力，做到好好学习，几周以后成绩确实提高了不少。所以对学困生做耐心细致的疏导工作，这犹如开闸放水，光堵是不行的，沟水一旦冲出河堤，必然泛滥成灾，如果开通渠道，正确疏导，就会变水害为水利。因此，对学困生不能压服，压的结果是压而不服，只有以理服人，才能心服口服。

三、建立自信和自尊

作为班主任，应对学困生多一些鼓励，经常让他们尝试到成功的快乐，这不单纯地表现在教师的口头上，而应是让他们亲自体验到成功的喜悦，逐渐建立起自信和自尊。有的学困生擅长绘画、讲故事等，我们就要创造条件让他们发挥特长，使他们有机会发挥自己的才能，从而认识自己的价值。

四、要勤激励教育

我们知道历史上那些英雄人物的事迹，还有科学家的严谨治学态度，当然值得学困生学习，但是对于学困生来说，这些榜样的层次太高，距离学生的实际较远，学生体会不深。教师应该以本学校的、本班级的优秀学生作为学困生的榜样，让他们看得见摸得着，发生在自己身边，对他们的触动会很大。特别是要注意树立学困生转化为先进的榜样，让他们感到心里不平衡：他们都能学好，我怎么不能呢？于是从思想上下决心好好学习。同时，教师要善于发现他们的闪光点，用“放大镜“去看他们的优点和进步，培养他们学习的信心从中体会到学习的乐趣，不断进步，勤奋学习。如我们班的陈水连同学，虽然成绩差，但她劳动积极，打扫卫生不怕脏不怕累，我就抓住这一点在班上大力表扬，该同学脸上露出了笑容。事后，我又与她谈心，指出对学习也要像打扫 卫生那样，不怕脏不怕累，成绩肯定会好起来的，她会心地点点头，到后来，该生的成绩真的发生的变化。

五、要持之以恒

我国有句成语“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生是由较长时间形成的，而且层次也不完全相同。所以学困生的转化也非一朝一夕就能奏效。必须反复抓，常抓不懈，这是转化学困生的保障。学困生在前进过程中往往最容易出现反复，是因为他们思想品德的形成需要一个相当长的时间，还必须长时间接受意志的磨练和时间的检验，当他们遇到外界不利因素的影响，旧病反复时，我们需要冷静，不急不躁，耐心对待，深入调查反复的原因，再次抓住他们身上的进步因素，仔细寻找他們身上的闪光点，正确引导，使他们在反复中取得进步。

总之，转化学困生，面向全体，提高学生的整体素质是素质教育过程中每位教育工作者肩负的重任，只要我们有信心，因材施教，认真分析学困生的原因，针对不同原因，采取相应的转化措施，才能事半功倍地实现学困生的有效转化。

参考文献：

1.“亲其师而信其道”选自孔子《学记》;

2.“冰冻三尺，非一日之寒”选自汉﹒王充《论衡﹒状留》。

广西岑溪市糯垌镇新田小学 梁 毅